孙荣渠
山东省济南市历城第五中学 250100
摘 要：高中时期是学生们树立正确价值观的最佳时期，高中政治课是十分重要的一门课程为了。培养同学们可以有高尚的道德情操和政治抱负，就需要改进传统的教育方式，适应现代社会的发展需求，教育内容需要以人为本，结合生活实际，可以让学生真正的理解学习思想政治的目的，是为了增强他们的思维分析的能力，而不是单纯的为了应付考试。
关键词：高中政治；生活化；思维分析
当代教育注重学生的综合素质发展，除了要求中学生掌握基础文化知识之外，还注重孩子的政治修养，引导孩子形成正确的道德三观。高中的政治课程是让学生得到系统化素质教育的基础，道德理论知识与法治教育相结合，能够让学生的品德素质得到更好的规范管理，让学生能够在思维成长时期塑造爱国守法、诚信友善的优秀政治，加强学生对我国依法治国政策的理解，能够形成维护国家和平统一的爱国思想。而政治教育的最终目的又作用于生活，开展生活化教学，让学生充分发挥所学知识，并且应用于生活实践，自觉遵守道德法纪，共同构建法治社会。
1 高中政治课程教学现状
在现代社会，随着教育的改革与发展，我国高中阶段的教学效率和教学质量已然得到了很大的提升，并且也取得了许多成就，但是不可否认的是，其间依然存在着许多不可调和的矛盾与亟待解决的问题，需要教师想方设法的解决，从而进一步提高教学的效率和水平。对教学中存在的问题进行分析总结的话，则主要是教学方法和教学理念两个方面的问题，教学方法依然沿用传统的教师讲授，学生被动听讲的填鸭式的单一的教学方式，导致学生的学习主动性和积极性日益下降，更加严重的会出现叛逆厌学的情绪，给教师的教学工作和自身的未来发展极为不利。而教学理念方面的不足则主要表现为满堂灌，填鸭式教学思想的传承，使得学生在学习中的主体地位未得到体现，而灌输性的授课方式无疑也会让学生产生安于现状，不会独立思考和探索的情况，如此一来，必然会导致学生的个人素养和综合素质等难以提升，学生未来的发展和成长都有着极大的局限性。学习氛围的沉闷与教学方法和内容的单调乏味都会使得学生的学习效果大打折扣，并让学生形成不良的学习习惯，不利于学生未来的成长和发展。综上所述，打破这一不良学习现状的方法，便是需要教师在教学中引入科学的适用的教学模式和教学方法。
2 高中政治课程的生活化教学策略
2.1 创设情境化课堂，融入生活实例教学
高中政治课程不同于其他的文化课程，理论知识比较枯燥，也不像其他课程一样有特点的技巧和规律，高中政治课程其中的知识是一种精神教育，只能依靠学生的自主思维去理解感悟，然后作用于生活实际。当代的学生生活在和平年代，在家长的精心呵护下成长，思维比较单纯，对社会现实认识不深，很容易受到不良诱惑。
高中政治课程中有政治知识，创设情景化高中政治教学课堂，能让学生在模拟实际生活的教学情境中，更加深刻地认识道德和法治的教育意义，受到潜移默化的影响，在日常生活中能够形成健全的法治思维，自觉践行道德标准，遵纪守法，不会轻易受到外界因素的影响。
2.2 以实践生活为切入点，引导学生课前预习
高中时期是树立正确的思想价值观的时期，进行思想政治教育的主要目的就是为了帮助学生可以树立正确的价值观，这可以应用在生活中的许多个方面，因此需要得到学生们的重视。为了可以得到学生们的关注思想政治教育需要与实际生活相结合，需要教师们找到那些十分贴近学生的日常生活的教学内容，根据他们多年的工作经验在日常生活中进行学习积累，可以很大程度上提高学生们的学习兴趣。这也在一定程度上丰富了思想政治教育的教学内容，使学生在实际生活的基础上找到学习的乐趣，从而在日常生活进行预习发现问题，在课堂上寻找解决问题的方法。我们希望学生可以自主理解观察生活中的一些问题，将这些问题延伸到课堂当中，可以和思想政治课的老师一起回答这些问题。而不是让同学们学会回答一些特定问题的方法，用来应付考试。
2.3 结合生活经验丰富政治课堂教学内容
在借助生活实际案例丰富政治课堂的相应教学内容时，政治老师应该在上课之前就对教学内容进行充分的准备工作。例如在讲述货币这一知识时，政治老师在课前准备教学的过程中，老师可以去网上搜集一些与货币义务相关的小视频片段，让同学们在观看电影内容的过程当中，结合其所呈现的理论特征，较容易地去了解案例中蕴藏的政治内涵。通过不断地将生活实力与生硬的高中政治理论知识相结合，学生们可以一直对政治保有新鲜感，积极的在生活当中运用所学政治内容。
结束语
根据上文我们可以了解到在高中政治教育中利用生活化的方式是十分重要的，这样可以调动学生上课的积极性，可以积极的参与到课堂活动当中，可以创造一个非常良好的教学环境，通过将理论与实践进行结合的方式，可以无聊的教学内容变得生动有趣。多样化的教学模式也可以增强学生们的学习能力和实践能力，进而也可以引导学生树立正确的价值观。
参考文献：
［1］王强.对基于生活化思维的高中政治教学模式的探讨[J].学周刊,2012（30）：64-65.
［2］谷峰.基于生活化思维的高中政治教学模式分析[J].才智,2014（36）：214.
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