彭武
云南省丽江市永胜县永北镇中学
摘要：新课标的更改对提升学生的学习自主性提出了新的要求。初中数学教师应当通过设计合理教学方案、因材施教、鼓励学生自发性学习数学、喜爱数学，使学生更灵活地应对数学试题的变化和考验，以此来提升初中生的学习能力、解题思维以及应试技巧，帮助学生创造积极向上的学习环境，使学生成为”学习的主人”。
关键词：九年级；数学教学；自主学习
引言：教育改革为初中数学教学提除了新要求、新思路，九年级作为初中阶段的最后一个年级，也是应对中考最为关键的一个年级，需要在数学教学方面提升学生的自主性，使学生形成课前预习、课上学习、课下复习的积极主动的学习模式。九年级数学教师应当帮助学生在这关键的一年形成夯实的知识基础，养成良好的学习习惯。
一、激发学生的学习兴趣
莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”在九年级数学教学中，要想使学生更加积极的融入课堂，提升学生学习的自主性，怎样激发学生的学习兴趣成为了解决问题的关键。由于知识点难度的提高，九年级数学问题由于解决过程的复杂和困难易使学生产生畏难心理，特别是一些学生在学习数学的过程中经常遇到思路受阻的状况，不能掌握正确的解题思路和方法，影响了他们学习数学的兴趣。
为应对此难题，教师们应当学会调整课堂教学的方式，采用生动有趣的教学方法，激发学生学习数学的兴趣和激情，使学生融入自主性学习的氛围。可以自行设计教学游戏倡导学生积极融入课堂。比如人教版九年级数学第二十五章概率部分，教师们可以在上课前准备一个小纸箱，里面放十个黑球、五个白球、一个红球，组织十位学生在课堂上进行抽奖，将学生的抽奖结果呈现在黑板上，推算每个同学抽中黑球、白球以及红球的概率，提问问题“如果只有一次机会，在纸箱中抽中哪种颜色球的可能性更大”。以此来帮助学生理解概率问题，并学会思考生活中各种形式的抽奖与概率之间的关系。教师以开展课堂小游戏的方式能激发学生的课堂参与，使整堂课更加生动活泼，抓住学生的兴趣，塑造浓厚的数学学习氛围。
二、尊重学生的主体地位
在传统的教学模式中，教师是课堂的“领袖”，有着至高无上的地位，学生在课堂中常常是“沉默失语”。“老师在课堂上教授知识，而台下学生却昏昏欲睡”，这是人们经常在学校看到的一个场景。为了改变这种状况，加强学生在课堂中的主体性尤为必要。
在新课改背景下，初中教育需要让学生“主动发声”、参与课堂，在新模式教育教学中教师必须改变学生被动的状况，尊重学生在课堂上的主体地位。因此，教师在上课时可以转换位置关系，令学生在讲台上进行板书或者授课，自己在一旁观察学生的学习情况以及课堂氛围。
例如在学习人教版九年级教学第二十四章《圆》时，数学教师应当鼓励学生利用已掌握的数学知识，自行绘制圆形、点和圆的关系、直线和圆的关系，在课上可邀请几位同学上讲台进行板书，将自己规制的图形位置关系绘制在黑板上，让台下的同学通过观看其他同学绘制的位置图来对照自己的画法，最后教师进行知识点的讲解。通过强调学生的主体性，加强练习的方式加深学生对圆形特点、位置关系特点、弧长和扇形面积特点的掌握，此外，还应让同学们在课后进行讨论，互相批改绘制图形的数学作业，验证学生们学习成果。
三、建立和谐的师生关系
长久以来，教育能达到育人的作用，离不开师生之间形成的良好的互动关系，为了增强九年级学生的学习自主性，数学教师需要跟学生建立稳固和谐的关系，在尊师重教的环境中，学生才能更投入的进行学习。师生关系一旦处于恶劣的状况，容易导致学生丧失对课堂听讲的兴趣，更有甚者会产生叛逆心理，因为与教师的关系而产生厌学情绪。因此，建立和谐良好的师生关系是保证学生发挥自主性的关键因素。
在九年级数学的教授中，教师应当对学生保持足够的耐心，在每节课堂的结尾安排提问及答疑时间，以人教版九年级数学第二十二章《二次函数》为例，教师在讲授这堂课后可以为学生留五到十分钟的时间，对学生进行提问并解答部分人的疑惑，对二次函数的图像及性质、二次函数与一元二次方程的关系等进行提问，了解学生对于课堂知识的掌握程度，同时对存在问题的同学进行答疑，帮助那些在课堂上没有听懂的学生掌握知识点，教师也可以借此了解学生学习的薄弱点，从而在接下来的教学工作中有的放矢，进行重难点知识的讲授。此外，教师还应提倡学生在课下积极主动找老师询问问题，及时的为学生答疑解惑、攻克难题，能够让学生对教师产生信任感，建立稳固的师生关系。
结束语：
由于升学的压力，九年级的数学教学给师生带来了更多的挑战。在这种情况下，有必要帮助学生建立数学学习兴趣，提高学习的自主性。教师应注意激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，建立良好的师生关系。帮助学生掌握数学学习的主动性，在抽象复杂的数学知识学习中形成科学合理的数学解题思维，使学生在享受数学、热爱数学、提高数学成绩的同时，形成良好的数学学习习惯。
参考文献：
[1]黄世海.九年级数学教学中学生自主学习能力的培养[J].试题与研究,2019(22):135.
[2]穆妍.试论高三数学课堂学生学习主动性的培养[J].数学教学通讯,2020(09):72-73.