康彦星
山东聊城第一中学 252000
摘 要：语文的学习不仅仅是去学习课文、学习文言文，不是去学习怎样去答题、怎样在卷子上拿到高分。语文教师在学生的课堂教学中，很多教师都只为了让学生抓住答题方面的技巧，而不是把语文中能够让学生在未来发光发彩的内容教给学生，让学生真正掌握住。语文学习是必要的，关于语文方面的学习是贯彻终身的。在语文中与非常多学习的东西，比如文化知识的积累、个性化审美的培养等都是需要一个长时间学习的过程，需要学生在日常生活中也能够提高自己审美的一个能力。
关键词：高中语文教学；个性化审美；培养方法讨论
引 言：语文最主要的学习内容便是审美和创作的培养，这在语文的学习中也是最困难的任务。展观现在高中大多数的语文课堂，教师往往把语文学习最重要的部分放在了考试上，让学生去背思想感情、人物景色描写等问题的标准答题技巧，教师这样的教学方式却是本末倒置，忽视了语文最本质的教育。高中的教师要重点培养学生的审美个性，要让学生知道怎样对个性审美进行提升。教师在课堂中要让学生明白语文学习中最重要的是什么，怎样学习，让学生在日常生活中有目的性的对审美进行培养。
1 怎样提高学生的个性审美
高中阶段的学生已经能够对一篇文章或者一句话来进行更加深入的思考。这个阶段的学生思维以及心智已经发展足够好，语文教师教学的目的就是要让学生能够充分利用自己的能力，来对自身的语文素养进行提高。语文中的个性审美能力是非常重要的，大多数人认为审美能力中最重要的是共情能力，能够对文中作者描写那段内容时的心情通过共情能力所感受出来。其实并不是这样的，审美能力是可以通过后天进行培养的。通过调查我们可以得知，有很多共情能力较差的人，通过后天的培养也能够有较好的审美能力。教师在教学方面要明确其目的，重点培养学生的审美能力。就需要在课程上进行融入，教师可以设计各种教学模式来让学生掌握审美能力的提高方法。
1.1听
在教学当中，教师容易会忘记让学生去聆听。在生活中有很多内容都是通过声音让人们去感受到感情，这也是一种审美能力的提升。在声音中也会产生美，以及非常多的情感内容。在语文课文的学习当中，一些适合朗诵、朗读的课文内容，教师就可以利用互联网在网络中寻找一些朗诵情感较好的音频来让学生进行聆听，让学生去感受朗诵中的感情，去学习怎样把握其中的情绪和感情，提高学生的个性化审美。
1.2说
在高中阶段大多数教师会让学生去背诵一些标准的答题技巧，让学生在答题时利用这些内容来提高分数。
其实这样的教学方法不过是让学生提高了表面的知识，如果失去了这些标准技巧，学生就什么也不会了。教师应该培养学生对课文的审美能力，当学生的审美能力提升之后，学生自然就对这些情感表达、词句用意等题目信手拈来。教师要让学生在课堂上能够通过“说”来提高自己的审美能力。比如教师在讲《小狗包弟》这篇课文时，就要鼓励学生来说出这篇文章的感情。教师可以用问题的方式来引导学生去感受这么篇文章，比如：为什么作者在想起小狗包弟时会难过？作者对小狗包弟是一种什么样的情感？引导学生对作者的情感进行想象，提高学生的审美能力。
1.3读
在语文课堂中，“读”是很常见的，也是很重要的。当学生在学习一篇全新的课文时，教师就会让学生先对这篇课文进行阅读。“读”分很多种，可以是默读，可以是出声读，也可以是朗诵。在这三种读中，最后者的感情融入最多。朗诵需要学生能够主动寻找作者的感情，让学生在朗诵时能够把文中的感情表现出来。比如《海燕》这篇课文，教师可以先让学生对文章的内容进行感受，让学生先对这篇文章有大概了解，让学生对一些专业者的诵读进行聆听，然后教师就可以鼓励让学生去朗诵。
在课文的学习之余，教师要鼓励学生多阅读书籍，感受文中的情感内容和表达。教师可以让学生在课堂中去分享自己喜欢的书籍，让学生说出书中的情感表达，以及这本书哪些方面最打动自己，通过情感的表达让同学对这本书产生兴趣。通过对文学的积累，可以更好地提高学生的个性化审美。
2 结 语
在语文的教学中，教师要知道教学重点在哪里，让学生掌握语文学习的重点。高中阶段的学生学习任务较重，学习压力也比较大，教师往往会使用灌输式的教育方式，枯燥乏味，学生被迫去接受知识的灌输。这种教学方法忽视了语文的本质教育内容。在语文学习中，学生的的个性审美的培养和阅读写作能力的提升是语文学习中最重要的内容。个性化审美是语文教学中较为困难的教学内容，需要通过时间的积累和沉淀。教师也要经常转换自己的教学方法，让学生在学习当中对学习内容更加感兴趣。
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