韩琴
宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区燕宝小学 751900
摘 要：现如今，人们对于孩子的教育问题愈来愈重视，而小学语文童话教学同样也受到了较大的关注，但是在教学过程中依然存在着不可避免的弊端，进而使得小学语文童话教学的成效并不明显。所以，为了提升小学语文童话课堂的教学成效，就需要提升同学们的综合能力。全文着重探讨了小学语文童话教学当中出现的弊端以及相应的处理策略，仅供参考。
关键词：小学语文；童话教学；问题；对策
针对于语文这种文学性的课程来讲，要想将语文学好，就须要对语文童话教学有一个深入的了解和掌握。童话指的是在了解儿童心理以及儿童内心的情感变化之后所创建的文本，能够有效的吸引孩子的学习兴趣，继而使得儿童文学与孩子的精神世界相符合，培养孩子正确的三观认知，丰富孩子的精神世界，进而提升孩子的创造力以及想象力。在小学语文的教授过程中，童话教学是其中最为关键的内容，老师应该通过童话教学来激发同学们的创新意识以及创新能力，进而启发同学们树立正确的三观认识。
1 小学语文童话教学存在的问题
1.1灌输教学超过引导教学
在素质教育的大环境之下，需要充分发挥老师的引导作用，以学生为主体，激发学生对于小学语文学习的主观能动性。但是在实际的小学语文教授过程中，老师并没有发挥同学们在课堂学习中的主体作用，因为同学们刚刚进入校园，逻辑思维能力并不强，在学习知识上也缺乏相应的自觉性，因此在课堂上的学习依然以老师的主动教授为主。在进行小学语文童话教学时，也是塑造学生价值观与道德观的重要时期，通过童话故事丰富孩子的精神世界，进行思想道德教育，但这个过程需要学生主动的学习并理解，这样学生才更容易接收到童话故事中蕴含的道德情感。
1.2 理性教学高于感性教学
在小学语文的童话教学过程中，依然存在老师为同学们理性进行分析的教学现状，也就是老师通过对童话文学中的内容进行具体的分析，继而一一的教授，这种教学方式虽然有着一定的教学成效，但是对于同学们的想象力以及创造力有着一定的局限性，限制了同学们对于童话文本的想象力，同学们的思想很容易被老师的主观建议所主导，但是并没有形成自己的价值理念，进而使得同学们的感性思维没有办法得到培养和提升。
2 小学语文童话教学策略
2.2 创新童话教学模式
在小学语文童话的课堂之上，老师可以通过转变自身的教学方式来激发同学们的学习兴趣，进而让同学们能够更加容易的融入到童话教授过程中，引导同学们独立自主的去寻找文章当中的情感以及价值理念。由于童话教学课堂的形式多种多样，继而就可以通过游戏式、想象式以及情景式的教学方式来为同学们创建优良的童话精神世界。例如：在想象式的童话课堂之中，老师需要引导同学们想象自己成为童话中的主角，创建童话文本中的教学情境，继而让同学们在情境中体会到童话故事的内容，以及创建个人逻辑思维以及情感体验之间的关系。
2.2 树立正确的童话教学理念
在小学语文童话教授中，为了使得同学们的主观能动性能够被激发，能够促进同学们独立自主的进行学习，就需要老师给予同学们足够的学习时间和学习空间，在教学的过程中发挥同学们的主体作用，为同学们树立准确的童话观念，从同学们的角度将童话文本的精神价值以及文化价值传递给同学们。只有当老师站在同学们的角度上对待童话文本，进而才能为同学们养成正确的童话观念，在小学语文童话的教授过程中对于情感教育以及感性教育更为重视，能够将童话观念以及小学语文童话教授相结合。
例如：老师在教授《卖火柴的小女孩》这一篇文章的过程中，文章最后想要为同学们展现的道理是小女孩对于美好生活的向往，以及对穷苦人民悲痛际遇的怜悯之情。但是从同学们的角度出发，就需要引导同学们创建童话思维，引导以及启发同学们从童话故事中寻找与实际生活相关的联系。不管同学们形成的是小女孩对于未来生活的希望，还是没有人帮助小女孩的情感，都需要老师给予同学们正确的引导以及启发，让同学们想象自己在实际生活中遇到这种问题之后应该怎样做，形成正确的童话观念，为同学们创建优良的童话精神世界。
3 结语
言而总之，小学语文童话教授是具有生动性以及有趣性的一种教学，能够将同学们的学习兴趣以及学习积极性被激发出来，以及提升了同学们对于全新知识的接受以及领悟能力。因此，在小学语文童话的教授过程中，老师应该注重同学们在课堂上的主体作用，促使同学们主动的进行学习、主动的探究以及主动的参与到童话课堂的教授中，继而达到相应的教学目标。
参考文献：
[1]周莲.以“快乐读书吧”为依托开展“1+X”课外阅读的路径分析[J].文科爱好者(教育教学),2020(05):216-217.
[2]陈姜红.优化童话教学呵护童心童趣——有关小学语文童话教学的思考与实践[J].考试周刊,2020(09):17-18.
[3]韩宇哲.统编小学语文教科书三年级上册第四单元单元解读与教学建议[J].黑龙江教育(教育与教学),2020(10):34-35.