杨珂
陕西省宝鸡市宝鸡高新第三小学 721013
摘要：现如今培养具备综合实力的创新型人才是教育的主要发展方向，要想通过STEM教育与课堂的深度融合提高学生的综合实践能力，就需要有一支强大专业的STEM教育教师队伍做为后盾，由此针对小学STEM教育教师的培养展开研究。
关键词：综合实力；STEM教育；教师培养
一、引言
STEM的教育模式是将科学、技术、工程、数学知识进行贯穿融合，通过跨学科式的综合化教育来培养学生对学习的兴趣，提升学生解决实际问题的综合实力。在小学阶段学生对老师的依赖性相对较强，老师的专业水平直接影响着学生对知识的掌握以及正确价值观的形成，所以在小学阶段对教师进行STEM教育培养是非常有必要的，由此便对小学STEM教育教师的培养展开研究。
二、小学STEM教育教师培养的过程中存在的问题
STEM教育在中国仍处在刚刚起步的摸索阶段，它所采用的新型教学模式对于学生综合实践能力的培养正是当下教育所追求的，然而这也对专业教师的培养发起了挑战，在进行小学STEM教育教师培养的过程中，通过观察分析总结了以下几点问题：
（一）小学教师对STEM教育的认知不够深入
伴随着STEM教育的不断推行，小学教师依靠自己的专业素养也逐渐有了对STEM教育课程的认知，但也仅限于浅层的认知而未能做出深入的探究。STEM教育对于学生团队协作能力、方案整合能力、创新实践能力的培养都具有促进作用，然而这些效用都是经过长期积累才能显现出来的，教师们往往会为了追求眼前的学生考试成绩的提高，在教学任务的压力下大多时间里继续沿用传统的教学模式，放弃开展STEM教育的机会，STEM教育由此在教学过程中缺乏实践体验。教师对于STEM教育所带来的效用也缺乏深刻的感知，对于STEM教育缺乏专业情感，阻碍了STEM教育在小学教学活动中的开展。
（二）小学教师在开展STEM教育时不够专业
STEM教育注重的是对于学生综合素质的培养，所以STEM教育课程的开展对于教师的专业素养要求较高，不仅需要教师具备专业的学科知识，还要具备将多个学科知识交叉融合的能力。STEM教育也特别强调课程开展中教师要利用创新思维进行STEM教育课程的创设，同时对于STEM教育所要求的信息技术实操能力也需要相当的专业。而这些都是当前小学教师们很难做到的，大部分的教师都不是STEM教育科班出身，未进行过STEM教育系统的专业培训，自然就缺乏将STEM教育与学科教育相互整合的专业能力，难以达到STEM课程的教学要求。[1]
（三）小学教师对STEM教育的推进不够积极
尽管在素质教育的大力推行下，教育对于学生综合素质的培养越来越重视，但是STEM教育其本身所具有的综合性和复杂性让许多教师望而却步。在开展学科教育过程中，STEM教育的形式包括设计实验、发明创作、手工自制等，由于它的知识综合性，老师要寻求大量的相关知识作为储备才能在课程开展的过程中灵活的进行知识渗透。
由于它的实践操作性，教师还需要对操作技能进行学习和掌握才能在课程开展过程中精确的发现并排除程序问题，而后还需要花费精力结合知识和实践进行综合的课程设计。加上STEM教育的水平认定指标还不清晰，教师们缺乏综合性的课程目标，所以在STEM教育推行上教师往往表现的不够积极。
三、进行小学STEM教育教师培养的有效策略
要想通过STEM教育与课堂的深度融合，提高学生的综合实践能力，进而提高学生解决生活实际问题的能力，就需要有一支强大专业的STEM教育教师队伍做为后盾。为了加快适应教学改革，更好的发挥STEM教育的综合效用，在此对小学教师进行STEM教育培养方面提出了相关对策。
（一）成立课题研究小组，加深小学教师对STEM教育的认知
为了加深小学教师对STEM教育的认知，我们可以针对STEM教育成立专门的课题研究小组，有规划性的多构建一些STEM教育相关的项目，让教师们亲身实践体验这些项目，并在课后积极的进行研究讨论，这样相对于教师独立的对STEM教育进行学习更有效率。STEM教学对严谨性和精确性的追求是课题研究小组进行研究的关键。通过小组讨论和探究实践的方式可以在加深教师对STEM教育深切理解的同时，还能结合课程本身对一些细节及时的做出调整。讨论的过程也是反思的过程，经过对实践课题的反复分析和讨论推敲可以精确的让教师们意识到STEM教育课程中的一些关键点所给学生带来的实践效用。[2]
（二）多开展高效率培训，提升小学教师STEM教育专业技能
STEM教育的开展需要教师不管是在教学理念还是知识技能方面都要具备系统的专业能力，更需要教师们具备STEM教育所需的教学素养。因此我们应对小学教师STEM教育能力进行专业化的培训。我们可以在校开展一些关于STEM教育的专家培训讲座，对STEM教育的内容及技巧进行专业化的讲解培训。也可以多开展一些针对STEM教育教学案例进行分析的专题性教学研讨活动。结合当下信息技术的不断升级，培训活动可以在线上线下灵活开展，让教师在不断的学习以及合作交流中掌握STEM教育专业技能，提升STEM教育专业素养。[3]
（三）制定长期发展规划，促进小学教师积极开展STEM教育
STEM教育的推行需要有长期的发展规划作为引导，同时也需要制定专业化的发展指标来保证STEM教育规范化开展。STEM教师在进行教学活动设计时，依据发展规划可以进行STEM教育资源的有效整合，为STEM教学课程的开展提供更具有针对性的教学素材，更加符合教学要求。同时在专业化的指标要求下，教师可以有依据性的选择STEM教辅工具，避免教学内容超纲导致课程内容超出小学阶段学生的认知范围，这样才能为STEM教育系统提供出更多成熟的专业教学范例。
三、结束语
伴随着当下市场竞争的不断升级，生产活动对于高素质人才的要求也越来越趋向专业化，培养综合实力强的创新型专业人才是现下教育的基本战略导向，而对于STEM教育的推行完全符合当下教育的发展方向。因此我们在小学STEM教育领域就要加大对教师的培养，不断提升教师的STEM教学能力，为学生的综合实力培养提供更加强大的师资力量。
参考文献
[1]余胜泉,胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究,2015
[2]沈香.浅议如何实现 STEM 教育与小学科学的融合[J].科学大众(科学教育),2016
[3]逯行,李子运,李芒.国内整合学科的STEM教育教师专业发展研究[J].数字教育,2018