易诗元
湖北省恩施土家族苗族自治州利川市凉雾乡民族初级中学 445401
摘要：随着素质教育的不断推进，要求对学生的道德培养与法治素养进行重点关注，在教学过程中以学生为中心，对学生展开多层次、全方面的培养，有效地提升学生的法治水平和道德思想境界，引导学生以一种正确的心态投入到日常的工作和学习中去。初中道德与法治课程作为一门综合性的学科，包括道德、法治、文化、历史等多方面的内容。因此，在教学活动中教师应多考虑学科特征，紧密依托新课改的大背景进行相应的教学活动，开展教学创新，从而使得初中道德与法治教学的策略得到深入的贯彻落实。
关键词：新课改；初中；道德与法治；教学策略；
引言：
随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中道德与法治教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种关注教学效果和质量的有效教学模式应运而生。所谓有效教学，指的是初中道德与法治教师在开展政治教学的过程中，其不仅要完成政治知识的有效传输，同时还要保证学生对所学政治知识的吸收效果和质量。因为只有保证初中学生对政治知识的有效吸收，教学工作才算真正完成。
一、初中道德与法治教学的意义分析
随着新课改的进行，对于各个学科的教学要求也更加明确。道德与法治课程本身是一门和学生将来发展关系密切的课程。在进行初中道德与法治教学的过程中，教师应该逐步地转变自己的教学理念，重视人文关怀，在教学的时候还应该在考虑到学生将来发展的情况下，教育学生，重视学生的发展和成长，帮助学生养成良好的三观，由此可见初中道德与法治教学对于学生将来的成长有着重要意义。从教学方面而言，提高初中道德与法治教学的效果，能够提高学生的纪律性，切实提高教师的实际教学效果和教学质量。从学生成长长远而言，初中生所处的阶段是青春期，这个阶段的学生比较叛逆，学生面临的升学压力也比较大，很容易出现逆反心理，这个阶段若是没有做好道德与法治教学，不但会影响学生的学习，甚至学生可能会误入歧途。这便要求教师进行初中道德与法治教学的时候，必须根据教学的需要，做好道德与法治教学，让学生真正地认识到德育对于其将来成长的重要性。
二、新课改下做好初中道德与法治教学的策略分析
（一）培养学生对道德与法治知识的学习兴趣
在进行初中道德与法治教学的过程之中，道德与法治教师要注重培养学生的学习兴趣。道德与法治课程往往由很多的知识点组成，如果学生对这些知识点不能进行全面的学习，可能就无法形成相应的知识链条，也就无法有效地培养自身的道德意识和法律基础。因此，要培养学生对道德与法治知识的学习兴趣，使得学生投入更多的时间和精力去处理相应的难题。
教师可以采用更多的教学方法使得道德与法治课堂更富有吸引力、更具有趣味性，巧妙地融入法治故事和法律思想，使得学生的学习兴趣得到及时的培养，从而更好的进行道德与法治知识的学习，为教师的教学工作的开展发挥相应的作用。
（二）小组合作教学
所谓小组合作教学，指的是初中道德与法治教师在开展教学时，其需要在向学生提出问题的基础上，通过引导学生以小组合作探究的方式开展教学，在加深学生对所学知识认识的同时，还能够锻炼和提高学生的自主探究能力以及团队协作能力。在小组合作之前，道德与法治教师需要提前做好小组划分工作，注意保证组内成员之间的学习差异性以及性格差异性等，唯此才能促进小组内成员进行有效的讨论与交流。例如，在教学“家的意味”一课时，道德与法治教师就可以启发学生小组探究“家的意味究竟是什么。”在学生小组讨论的过程中，道德与法治教师要进行监听，以了解学生的探索思路。在小组讨论结束之后，道德与法治教师则要在了解各小组讨论结果的基础上，带领全班学生对各小组的探究结果进行二次讨论，以继续深化学生对所学知识的学习和理解。
（三）更新教学思想和教学方法
以往进行初中道德与法治教学的时候，教师往往会将课堂作为主体来进行教学，学生学习相关内容的时候比较被动，并且教师教学的时候，也是严格地根据教材的相关内容来教学，这种教学方法很难将学生学习兴趣激发出来，影响了道德与法治课程作用的发挥。这种情况下，教师必须重视教学效果的提升，教师想要提高教学效果必须及时地更新自己的教学思想和教学方法。在进行教学方法改进的时候，需要全面地考虑到新课改的实际需要。比如，教师进行初中道德与法治教学过程中，需要将小组教学和情境教学等方法运用进来，帮助学生更好地理解教学内容。将情境教学法运用到初中道德与法治教学中去，能够让学生在具体的场景中和教师产生思想上的共鸣，并且学生的思维也会比较活跃，学生学习的积极性也会比较高，也会更加愿意参与到课堂教学中去。教师教学开始前，需要做好教学内容的剖析，找到教学的重点和主题，并从主题出发来进行情境的创设，给学生机会，让学生扮演相关的角色，成为道德与法治教学的主体，在具体场景中，学生也能够更好地掌握相关知识。
结束语;
新课改下初中道德与法治有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要初中道德与法治教师在开展教学时时刻注意突出学生的主体学习地位，而且还要从激发学生学习兴趣、引导学生思考和启发学生探究等多个层面展开政治教学，以提高初中道德与法治有效教学的效果和质量。
参考文献
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