刘平
江苏省宜兴市堰头实验小学，江苏省 宜兴市 214247
小学数学是一门综合性的学科，它是从社会实践活动中抽象和概括出来的理论知识。在新课改的背景下，小学数学的教学模式也应该不断改变，从时间和空间的限制中冲破，将小学数学课堂与学生的生活相联系，激发学生的创新意识，实现课堂教学与实践创新相融合，避免学生单纯依靠“死记硬背”来学习理论知识，实现小学数学生活化，帮助学生理解数学知识，培养学生应用意识，在数学课堂中构建教科研范式教学模式。
一、明确实践目标，摆脱教材教学限制
在小学数学教学过程中，教师要想让社会实践活动更加有效，就需要提前制定明确的实践目标，突破传统教学模式中以教材为中心的限制，将更过的实践活动引入到课堂中，在传统的教学中，教师以“题海战术”来应对应试教育，学生的课堂活动以枯燥无味的课堂练习为主，学生对数学课堂逐渐失去兴趣，为提高学生学习兴趣，教师就要逐渐摆脱教材的束缚，让学生在实践中创新，促进学生思维能力不断提升。
例如，在教学《认识圆柱体》一课中，教师首先确定要通过这节课程，让学生了解圆柱体的底面、侧面和高，并了解圆柱题的特征。教师并没有让学生从课本出发，而是让学生准备了纸张、剪刀等物体，让学生亲自动手来做一个圆柱体，并让学生在做圆柱体的过程中找出底面、侧面和高分别与长方形有什么关系？学生动手开始操作，终于不同底、侧面和高的圆柱体完成了，学生发现圆柱体的底是由长方形的长或宽，圆柱体的高是长方形的长或宽，而圆柱体的侧面积就是长方体的面积，学生对圆柱体有了初步的认识。
上述案例，教师在课堂上突破了传统的教学模式，以教材为基础，但并不局限与教材，而是让学生通过实践来掌握知识，通过学生动手操作，活跃了课堂气氛，培养了学生的创新能力。
二、课内外相结合，提高课堂教学效率
小学数学教学既要摆脱教材的限制，但又不能完全脱离教材。在现实教学中，很多教师将课堂理论知识和课外实践活动相分离，让理论知识不能应用到实践中，使学生的知识结构比较单一。因此，教师在课堂上，要以教学目标为核心，将课堂教学和课外实践有效融合在一起，让课内知识和课外实践活动起到相辅相成的作用，引导学生利用课内知识，实现课外活动的创新，再通过课内教学补充课外实践的不足，更好的提高课堂教学效率。
例如，在教学《千克和克》一课中，教师在课堂中为学生讲解了千克和克的基本知识，并通过天平为学生演示了1瓶矿泉水的重量为500克，一袋食盐的重量为500克，一个苹果为300克，学生的书包重3千克，学生通过天平发现6瓶矿泉水的重量=书包的重量，并总结出1千克=1000克；为了加深学生的理解，教师让学生在课后从生活中找到一些物体，并对这些物体进行称重记录，学生从家中找到一袋面粉重5千克，一袋大米重10千克，一桶油重5千克，一包薯片重450克，学生体重为40千克，学生对千克和克有了深刻的认识。
上述案例，教师在通过课堂教学与实践，让学生对新知识有初步的了解，学生通过课内知识和课外实践相结合，让学生以教材为基础，并从实践中获取更多的知识，提高了学生的实践操作能力，让数学课堂更高效。
三、组织亲身体验，培养学生探究能力
在小学数学学习过程中，如果想提高学生的实践能力，不是短时间内完成，它需要经历一个循序渐进的过程，首先要培养学生的实践应用意识，让学生感受到数学和生活间的密切联系，其次，必须保证学生要亲身体验，感受知识的形成过程，在体验的过程中，激发学生的创新思维，不断丰富学生的学习素材，将实践和创新有效融合在一起，激发学生的学习兴趣，培养学生在探究意识，引导学生在探究中解决实际问题。
例如，在教学《解决问题》一课中，有这样一道练习题：校园操场周长为400米，小明以每分钟100米的速度匀速跑步，小红以每分钟80米的速度匀速跑步，问他们需要多长时间绕操场一圈？为了加深学生对知识的理解，教师带领学生来到了操场，选定了2名学生来参加这个活动，第一组2名学生以每分钟100米的速度跑步，第二组以每分钟80米的学生跑步，剩余两位学生负责为这两组学生计时，随着教师一声口令，活动开始，其余学生都在为这4位学生加油鼓掌，当活动结束时，第一组用时4分钟，第二组用时5分钟，这个问题迎刃而解，老师说，如果是5000米，10000米呢？你们怎么办？学生开始探究思考并总结出公式：时间=路程÷速度。
上述案例，对于一些抽象性的知识，学生很难理解，但是如果让学生亲身体验这个过程，将会获得直接的体验，并通过探究为学生积累知识打下良好的基础，发现其中蕴含的数学知识，让数学知识更加丰富多彩！
四、直观展示案例，再现数学基本原理
小学数学教学中，许多知识都具有很强的抽象性，需要借助直观化的工具来辅助教学，教师在课堂上可以借助学具，通过案例为学生直观展示知识的形成过程，让学生有效的进行分析和思考，做到“知其然亦知其所以然”，启发学生创新思维，有效提高和巩固学生知识。但在现实教学中教师不太重视数学与生活的联系，有时在教学中会使用一些专业性的语言，这更增加了学生的理解难度，因此，教师借助直观案例，找到理论与实践相融合的关键点，提高课堂教学效率。
例如，在教学《分数加法》一课中，教师先给学生讲解了分数加法的基本原则，教师准备了3个同样容积的杯子，并在每个杯子上标注了5个相同的刻度，教师先将三个杯子中装满相同的水，也就是即每杯装满2/5杯，教师在黑板上写出2/5+2/5+2/5= 教师让学生将这三个杯子中的水倒入同一个杯子并装满，看是否够装？两位学生来到讲台开始动手操作，发现装满一杯之后，还剩余一些，剩余的这些水正好在第一个刻度线上，于是得出计算结果为6/5，教师又给学生出了三个分母相同，但分子不同的分数相加，让学生演示过程，经过学生的几次反复操作，总结出：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
上述案例，为了让知识更加通俗易懂，教师在课堂上采用直观演示的方式，让学生了解了分数的计算过程，并对知识有了更加深刻的认识，这种创新的教学模式，将理论与实践相结合，让课堂更加有效！
总之，数学是一门抽象的课程，它需要实践与创新有效融合，拓宽学生的教育渠道，不断丰富教师的教学素材，让学生在实践中增强对新知识的理解，培养学生创新思维，在实践中提高学生解决问题的能力，构建教科研范式教学模式。