李明星
江苏省盐城技师学院 江苏盐城 224002
摘要：本文以技工院校建筑工程测量信息化教学设计为背景，提出运用信息化教学攻克理论障碍，达成实操任务的方法，使本校其他专业和技工院校中的更多学生受益。
关键词：工程测量；信息化；教学设计
《建筑工程测量》是一门专业实践性很强的专业技能课，室外作业多，传统的专业技能课就是讲、演、练、评四个环节，在该门课的教学中，我尝试引入信息化的教学手段，引导学生自主学习和探索，并运用仿真软件增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣和学习效率，利用信息化教学平台进行课堂教学，更好地实现师生互动、生生互动，有效地实现教学目标。
1、信息化教学设计定义及应用
“信息化教学”设计不等于“信息化”教学设计，这里重点要把握信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”，要让学生从被动变主动“翻转课堂”。不在于信息化程度如何，而在于解决学生学习障碍的成效如何。一个简单的手机App、Excel表格、小视频都是信息化教学，即用最简单的方式来解决传统教学中最难以解决的问题。
二、建筑工程测量信息化教学设计
1.确定任务
在确定任务时，我引入一个工程实例，要求将规划部门提供的高程控制点引测到施工现场，通过案例分析将学生置身于工程实践情境中，吸引学生注意力，并引出问题。如何将高程控制点引测到施工现场？高程控制测量如何操作？四等水准测量又该怎样进行？这三个问题层层递进，学生根据自主学习的内容寻找答案。
2.项目计划
接下来给学生20分钟的时间编制项目实施的初步计划。各小组主要围绕着项目概况、项目实施步骤、人员安排等内容进行讨论。计划的制定不仅有助于项目的实施，也是对学生课前学习成果的检验，在他们激烈的讨论中充分分享了自主学习的成果，加深了对课程内容的理解，同时也提高了他们的团队合作精神。为了激发学生的学习兴趣，让学生体会工程实践中四等水准测量的观测程序和操作要求，我引入了一个多媒体教学软件。软件以逼真的3D效果图为背景，学生模拟真实场景仿真操作，我在小组间巡视、指导，提供项目计划的修改意见。信息化教学软件的使用，使水准测量的观测方法和操作要点变得直观形象，不仅加深学生对教学重点内容的掌握，而且改变了传统示范教学法面向学生人数较少，教学效率较低的局面。仿真操作之后，各小组将项目计划进一步修改完善，实现项目的决策。
3.项目实施
计划制定完成之后，就开始了项目的实施过程。首先我给学生进行了现场安全教育，对仪器使用注意事项再次强调，培养学生良好的职业素养。前后视距的确定是四等水准测量的难点之一，为此，我在项目实施前，组织学生进行前后视距确定的专项训练，让学生学会使用目估视距、步量视距以及仪器卡视距等方法初步确定前后视距。在项目实施过程中，各小组根据人员的分工，观测者，记录者，扶持手各司其职，每人完成一测段的观测和记录，依次轮换，最终共同完成项目的外业测量工作。在这个过程中，我在各小组间进行巡视，适时指导，对于自主学习状况不佳的学生重点关注。并且对学生的典型操作进行拍摄记录，为项目评价积累素材。
外业观测完成之后，各小组回到教室进行内业计算。对于内业平差计算这样的难点问题，我在多媒体课件中，利用动画效果，将计算过程进行分解演示。与此同时，各小组学生利用自己的实测数据同步进行计算，便于学生掌握内业计算的方法。
4.项目评价
在项目评价阶段，我设计了三个环节分别是项目过程回放、项目情况点评，项目成绩评定，首先，学生自主观看他们的操作视频，讨论、分析各小组的操作细节，通过视频的回放，学生更直观地发现自身操作中存在的问题，学习他人的优点，取长补短，便于操作水平的提高。然后各小组派代表汇报项目完成情况及得失体会。随后，老师在大屏幕上回放学生的典型操作，纠正学生的不规范操作，如骑架腿观测，竖尺不正等。同时对整个项目完成情况做出点评，便于学生更清晰地掌握四等水准测量的基本知识、操作程序及要领，建构知识体系。在项目成绩评定时，我参考了技能大赛的评分标准设计了这样的项目评分表，从与他人合作情况，观测质量、观测速度等方面对学生的学习情况作出一个全面的评价。评价主体有自评、互评、师评三个层次，以鼓励性评价为主，让学生体会到我参与、我快乐的过程，正确认识自我，增加学习的自信。
三、信息化教学过程反思
在信息教学中，我们必须认识到计算机只是教学形式，要合理使用它们。只有丰富内容和完美形式的结合才能更好地传递知识并激励学生。教学时应结合多媒体辅助教学和传统教学模式，相互学习、充分考虑学生的思维过程和接受能力，相互补充，激发学生的主动性。
1.最大化使用网络信息资源
目前的建筑教学强调学生在实际工程中实践的能力，以便他们能够适应社会需求。同时，鉴于建筑行业对时效性和实践性的关注，课堂教学需要与时俱进。多媒体的视觉可读性，大量的内容呈现，以及声音和色彩的并行教学方法，显然为建筑教学提供了很大的帮助，特别是网络为教师提供教室与社会融合的可能性。多媒体课件的选材可以结合教材和课外内容，很多情况下，都需要大量课外内容或真实工程案例的补充。丰富的内容和良好的选择不仅增加了课堂的乐趣，还调动了学生的主动性和参与性。教师可以直接在教室中连接一些建筑软件，教会学生如何利用校外资源，如何解决他们遇到的困难，如何更好地找到学习方法，从而提升自学能力。
2.师生之间要有更多有趣的互动
过度使用和依赖计算机容易导致学生失去对教学内容兴趣和注意力。在信息教学中，必须特别注意师生之间的互动。不仅是教师与学生之间的互动。还有学生之间的互动，教师应利用多媒体课件的内容进行必要的解释，组织学生讨论，促进师生之间的沟通，提高学生的应用能力。在实际操作中，要充分考虑建筑工程测量的课程特点和课程目的，掌握多媒体的程度，不要让它带头，避免学生长时间盯着屏幕而忽视沟通。在教学设计中，有必要根据实际情况及时调整，使多媒体教学具有很强的针对性。
3.培养学生们的自主学习能力
只有那些有学习欲和有独立学习能力的学生才能真正深入学习。自主学习是终身学习的需要，是培养创新能力和创新思维的先决条件。对于建筑教学尤其如此。在有限的课堂时间，教师专注于教学生学习的方法，要鼓励学生在课外时间使用多媒体网络进行自学，以帮助激励学生并挖掘学生的潜能。通过这种方式，教师可以了解他们的教学内容和学习内容。利用现代信息技术，教师可以通过互联网向学生发布教学内容，学生可以根据自己的实际情况制订学习计划。当学生遇到问题时，他们可以及时与教师和同学沟通，同时也培养了学生自主学习的能力。
四、小结
综上所述，新时代呼唤新职教，新职教需要新作为，技工院校的学生教学也应该与时俱进，及时实现教学模式的多元化发展，在对学生进行教学时，应该将先进的信息化技术予以应用，充分尊重学生的独立人格，积极响应国家人才培养号召，培养一批优秀的建筑类技术技能人才。
参考文献
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