劳颖红
广东省江门市蓬江区农林双朗小学；广东 江门 529000
在教学中我发现学生的作文言之无物，口语化严重，什么“点解”（为什么）、“返工”（上班）、“落水”（下雨），花样百出，甚至怕作文、抄作文。怎么办呢？“冰封三尺，非一日之寒”，要改变这一现象，必须给予时间、给予指导和鼓励，提高学生的作文能力，培养良好的作文习惯。我是这样做的：
一、规范学生语言用语——为伊消得人憔悴
规范语言的熏陶对学生作文时语句的准确、鲜明、生动起着潜移默化的作用。我提倡学生每天放学后，利用半小时左右的时间收看中央电视台节目。如：新闻报道，体育消息，一些教育性或娱乐性节目等。让学生学习别人怎样遣词造句，怎样用准确的语言，怎样说一句通顺的话，学生在不知不觉中得到了熏陶。在学校，我要求学生用普通话交谈，并相互纠正，时间长了，学生作文也告别了“口语化”。
二、抓作文素材的获取——拨开云雾见青天
学生作文言之无物，题材不新，千篇一律，都是因为学生脑子里的知识贫乏。针对这种情况，我放手让学生通过多种渠道获取新知识，扩展视野。
1、开阔阅读领域。
多读课外书可开阔学生的视野，增长学生的见识。我让学生每天进行一个小时课外阅读，并鼓励学生利用节假日到书店或图书馆去阅读。每人备一个小本子，把每天阅读的收获记录下来，可摘抄优美的词句，可记主要内容，可写简单的读后感，也可剪贴。两个星期进行一次阅读收获交流，把自己知道的时事，精彩片段读给小组的同学听。学生最喜欢就是这个交流会，他们认为这也是表现自己的机会，所以总是滔滔不绝。
2、做生活的有心人。
生活是学生取之不尽，用之不竭的习作素材的源头。我鼓励学生做有心人，时时、处处留心观察生活，观察大自然，并引导学生通过各种媒体，了解社会，为语文学习注入鲜活的时代内容。如；今年爆发的“新型冠状病毒肺炎”，我让学生从网络去查资料，深入了解“新型冠状病毒肺炎”的预防措施，写出自己的内心感受。这不仅让学生养成留意身边事的习惯，还增强了学生的卫生意识。
在让学生做有心人，留意周围事物的同时，我还让学生自己命题作文，给学生自主表达的空间，学生积极展开想象，把视线投向火热的生活中，这样，每个孩子都感到有话说，有事写了。
三、作文在课堂进行——一切尽在不言中
为了防止学生抄袭作文，为了更有效地提高学生的作文能力，应该让学生在堂上，在有指导、有时空保证的前提下完成作文。
指导作文的功夫应落在作文前，一般两节作文课是连续的，第一节课应让学生审准题。如写“猜猜他是谁”这篇作文时，我结合二年级“快乐读书吧”的阅读书籍，让学生猜一猜：活泼又可爱，聪明又淘气，心地善良，脑袋很大。（《大头儿子和小头爸爸》中的大头儿子）；又如，结合学生喜欢的动画片猜猜：五行山压不住，翻个筋斗十万八千里。（《西游记》中的孙悟空）让学生在“猜人物”中打开习作思路，趁机让学生自由表达选择的同学有哪些特别的地方，再适机提示学生可以从人物的外貌、性格、品质、爱好4个角度来写。学生列好提纲后，才开始习作，要求学生尽量在一节课内完成作文。一些差生，教师可个别辅导或多给时间。这既可保证作文质量，又可让学生改掉抄袭作文的坏习惯。
四、作文的评改——一化作春泥更护花
一直以来，怎样将学生的作文改得好，成了教师最头痛的问题。但这样做是否能真正提高学生的作文水平呢？现实证明答案是否定的，要能使学生作得“好”、作得“乐”，必须要改变批改作文的方式。
1、对中上层学生，采取微批。如：在学生的作文处加上“这里应加人物的语言、动作、心理活动等描写。”“这里加点想象更生动”，“这段应略写，下一段应具体描写才突出中心”等，然后让学生按要求自己修改，这样不仅让学生清楚怎样才能把文章写好，还提高了学生修改作文的能力。对下层生应采取面批、面改，与他们边聊边议，肯定他们的优点，并鼓励他们更深入观察，把语言写生动，把事情写具体。
2、作文批改中注重情感评价，可培养学生健康的写作心理，让学生的创造潜能得以发挥。如：有时用肯定式评价，“有人向我反映你爱写作，的确写得不错”，“你的作文选材真有趣”，“你进步很快”。·····有时用接纳式评价，在肯定的同时又婉转地提出其不足之处，让其修改，有时用期待式评价，“这样继续努力，离大作家的路越来越近了”，或用谈心式评价，“写得妙，我看了也如身临其境。”“谢谢你把老师写得这么优秀，我会继续努力的！”，“你做到了关注周围的事物，我喜欢这样的学生”······作文批改中的人文性评价，让学生享受到人情味的陶冶和情趣，不仅使学生乐于作文，也沟通了师生感情。