冯彩英
广东省清远市阳山县第二中学 广东 清远 513100
摘要：在语文教学中，古诗词作为中华传统文化的瑰宝，一直占据着重要的位置。随着教育水平，新科学技术的不断发展，我们初中语文老师的古诗词教学也在不断地引入新的教学观念，新的教学方法。本文就在初中语文古诗词的教学中，对于情景教学的理解，以及如何情景教学法，增强学生的学习兴趣，让学生更好地理解古诗词，更好地体会古诗词的意境，更好地欣赏中华传统文化，做一些探讨。
关键词：初中语文；古诗词；情景教学
中华文化源远流长，历代文人骚客，留下无数名篇美文，其中的古诗词更是中华灿烂文化的瑰宝，唐诗宋词更是这瑰宝中最亮眼的明珠，把中华古诗词文化推向了巅峰。国人对古诗词的教学，往往从牙牙学语就开始了，三岁背诗的孩子比比皆是，总能听到孩子们郎朗地背着几句脍炙人口的诗句——“床前明月光，疑是地上霜。”“锄禾日当午，汗滴禾下土。”“离离原上草，一岁一枯荣。”所以，对于古诗词，青少年并不陌生，然而对古诗词很有兴趣的青少年却少只有少。我们传统的语文古诗词教学，强调理解，强调语法，死记硬背，对培养青少年对古诗词的赏析能力，培养他们真正对于古诗词的兴趣，有所欠缺。在初中语文古诗词的教学中，我们应该引入一些新的教学方法，比如情景教学法等，加以引导培养，让学生在这些传统教学有所欠缺的方面得到提高，也让我们的古诗词教学能够真正提升学生的语文素养。
一、对情景教学法的理解
情景教学法既是新的教学方法，也是中华传统文化古老延续的教学方式。我们的古人说老师要“言传身教”，“言传”中的情境教学不提，“身教”就是最直接最实实在在的情景教学。我们的古人说“诗情画意”，我们怎么样来讲解来描述一首诗呢？也是描述一幅场景，动之以情。在古诗词教学中的情景教学，就是把情景、情感融入到教学之中，根据具体古诗词教学的目标、内容等等，创设相应的情景模式，让学生更直观的去体会去理解诗词，理解诗人，更能感同身受，引起共鸣。诗歌也好，文章也罢，引起思想共鸣的就是好的文学，引导学生产生这种思想共鸣的教学方法，就是好的教学方法[1]。
二、引入情景教学提高学习兴趣
无论我们做任何事，兴趣都是做好的基础。对语文学科古诗词的教学来说，学好古诗词的基础就是对古诗词的学习兴趣。情景教学的运用，是提高学生语文学习兴趣，提高古诗词学习兴趣的方法之一。对古诗词兴趣的来源，在于对古诗词文字本身之美和文字的意境之美的理解和欣赏。初中学生的语文功底、情感阅历还不很深，老师用情景教学的方法，引导学生赏析理解古诗词，让学生能更好的融入到诗歌描述的环境中去，得到更好的体验，能够让学生更好的去发现古诗词中的文字之美，意境之美，从而引起学生对古诗词的学习兴趣。语文从来不是一门死学问，读什么、背什么、完成多少任务如果都要强行在教学计划中给学生非常明确的划定，对于初中学生的语文学习来说，那是不可取的。我们应该理解，每一个学生有自己不同的认知情况和学习习惯，而在初中语文上，我们可以看到，这样的不同，差距已经非常之大了[2]。在语文古诗词的学习中，我们可以根据学生不同的情况推荐一些诗词书籍进行阅读，比如，主席诗词，《唐诗三百首》、《宋词三百首》等等，让同学们进行更多的自主的学习，培养学生的诗词兴趣。
语文教学是最难的教学，也是最易的教学，对那些语文好的学生，稍加点拨就效果极好，对那些成绩不好的同学来说，语文是多么的艰难枯燥啊！为什么会有这样的情况呢？原因很多，但我认为最重要的还是阅读量的问题，阅读量的问题还是阅读兴趣的问题，兴趣问题就需要我们教师的引导了。我们就是要善于运用包括情景教学在内的等等方法，引导学生去发现文字之美，文字之用，让学生体会到读诗词就是在与作者的交流中，得到知识得到陶冶得到升华，要让学生体会到阅读一首好诗好词，是非常惬意和愉快的事！我们语文老师的目标非常明确 ——让同学们爱上读书，爱上诗词！而爱上读书，爱上诗词，就是学好语文，学好古诗词的基础和前提。
三、以景带入，增强理解
在初中语文古诗词的教学中，运用情景教学可以很好的适应初中生直观感受力强的特点，提高古诗词教学的效果。比如，在部编版初中语文《天净沙.秋思》的教学中，我们可以利用多媒体手段创设情境来进行教学，利用制作的幻灯片或者小视频把诗中的画面体现出来，再配上比较舒缓悲凉的音乐，老师朗诵诗歌，通过视觉、听觉和文字三方面的共同冲击，让学生直观的感受到诗人所体会到的那种萧瑟、悲凉的心情。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这首诗每个词学生都懂，前一句十八个字，只九个词九种景物简单叠加，而静谧萧瑟之感已跃然纸上，后一句“夕阳西下”再烘托，最后点题，诗人“断肠人在天涯”。美诗不可讲也，体会足矣。情景教学的优势在此古诗的学习中得到充分地体现。通过多媒体技术手段，运用情景教学，用视觉听觉多感官的刺激学生，让对文字感受力较弱的初中学生，能够更充分的理解体会到诗中萧瑟的意境，体会到诗人悲凉的心情。在初中语文古诗词的教学中，有很多诗词都可以利用现代信息科技技术手段，在传统教学的基础上运用创设情景，融入声光刺激的教学方法，来引起学生的兴趣，更能促进学生更好的理解作品，体会到诗人的心情，感受到诗歌的内涵，对古诗词的学习是有益的辅助[3]。
四、以情动人，加深认识
在初中语文古诗词的教学中，老师深入浅出、声情并茂的讲解，也是情景教学中非常重要的环节。语言文字的力量是不可替代的，就像许多名著的翻拍，一拍再拍，始终不能尽如人意。这不仅是编剧导演的问题，更是因为图像声音所反映的内容，从深度广度上都不能达到文字所能达到的高度。所以老师的讲解，对于学生对古诗词的理解还是最重要的。老师通过对古诗词的理解，声情并茂描绘出来的背景、场景，会深深的感染学生，让学生更深的理解诗词作品，进而理解诗人，进而体会到古诗词的美好和魅力。老师还可以创设情景，组织学生扮演古诗词中的角色人物，来加深学生对古诗词的理解。比如，在部编版初中语文《江城子.密州出猎》的教学中，老师在基本讲解苏轼的这首词的背景、意思的基础上，组织学生来出演苏轼和同僚们一起外出打猎的场景。老师当编剧当导演，在指导学生表演的过程中，让学生加深对苏轼这个人的理解，加深对苏轼作这首词时的心情的理解，加深对苏轼豪迈个性和家国情怀的理解，加深对宋朝豪放派词人的理解[4]。对于古诗词教学来说，一百诗哇啦哇啦地读了背了，然后忘了；不如把一首诗讲深了，讲透了，记牢了。老师运用情景教学法，可以加深学生对古诗词的理解、认识和记忆，对学生当下和今后的语文学习都有很好地作用。
结语：
总之，在初中语文的古诗词教学中，老师应该多运用情景教学的方法，合理融入一些多媒体的技术手段，使我们的初中学生能够更好地理解古诗词，发现古诗词的美。老师们的种种努力，都是为了学生能更好地吸收我们中华传统文化的精华，更好地继承、传承我们灿烂的中华文化。
参考文献：
[1]季守萍.情由境生情景交融——浅谈初中古诗词的意境教学[J].考试周刊,2020,(85):29-30.
[2]杨瑞洁.如何在初中语文诗词教学中培养学生认知能力[J].当代家庭教育,2020,(01):97.
[3]张燕.诗情画意——谈初中语文古诗词个性化教学[J].语文天地,2019,(17):31-32.
[4]杨雷.情景教学法在初中语文古诗教学中的应用[J].教学管理与教育研究,2019,(09):20-21.