朱舒笑 葛婷婷
南京市金陵小学 210000
摘要：传统单一的灌输式教育模式已经脱离教育改革时代要求，教育群体亟需探寻符合学生成长目标的新型教学手段，而优化师生之间的互动已经成为教育领域探究的重要课题。体育学科因其对于国人体魄塑造的关键意义而占据重要的战略地位，而对于小学阶段的学生而言，其身体正处于发育黄金期，加之其认知与思维能力尚未能够深入理解体育知识，因此如何突破小学体育教学中诸如此类的困境成为相关教育群体不断探究的任务，而促进师生之间的有效互动则成为其中有益的尝试。基于此，本文将系统阐述在小学体育课堂如何提升师生之间的有效互动。
关键词：小学体育；师生有效互动；教学策略
引言
伴随着教育改革的深入推进，体育教学已然成为教育领域探究的重要课题，而为了适应不同阶段学生的身体与心理发育状况，尤其是为了保障小学阶段学生的身心健康发展，体育教师群体在不断探究新型的教学方式，而优化师生间的有效互动则则成为其中有益尝试，就当前小学体育教学状况而言，强化教师与学生之间的互动交流逐渐成为主要趋势，这一有益尝试良好适应了小学阶段学生身心发展的现实情况，而如何促进师生之间的互动也成为体育教师不断探究的重要内容。
一、有意在体育教学中实施鼓励式教育，激发学生体育学习的积极性
体育教师作为教学实践的规划者与组织者，其教育理念与方法对课堂效果能够产生直接影响，因此为了优化师生之间的互动，教师应充分把握学生总体的兴趣爱好并注重实施鼓励式教育。对于小学阶段的学生而言，因其身体尚在成长发育的基础期，学生喜爱的运动也偏于简单与基础，而将学生喜爱的体育运用与课堂教学巧妙结合，能够降低学生对体育学习内容的疏离感，极大激发其学习兴趣，且学生更容易在自己喜欢的项目中表现出自己的优点长处，这为教师开展鼓励教学提供了机会。教师在发现学生较为擅长的项目或动作时，需要及时对其进行夸奖和表扬，以此树立其体育学习的自信心并促使其深入探索兴趣所在。除此之外，体育活动是学校经常举行的课外活动之一，体育教师可以通过在课上观察学生擅长的体育项目而推荐鼓励其积极参加相应的课外体育活动，这不仅支持了学校活动的开展，且通过此种方式使学生认识到自己的长处并感受教师对自身的认可，以此促使学生保持对某一项体育活动的兴致与乐趣。
二、在趣味性教学中优化师生互动
因小学阶段的学生年龄较小，其身体发育尚不完全，且认知能力暂时理解不了复杂的体育知识和动作，因此小学体育教师便可以采用游戏的方式开展体育教学，从小学特定阶段学生的身心发展特点出发，体育游戏与小学体育教学有着十分紧密的天然联系，且能够为师生互动拓展广阔的空间。在体育游戏策划过程中，教师既可以充分利用传统游戏资源，又能够以当前小学生群体较为流行的文化因素为灵感策划游戏内容，在此过程中不仅可以有效保留我国传统的益智类小游戏，又能够吸引学生积极主动融入体育活动过程。因此，在开发幼儿体育游戏时便可以以传统游戏为依托，将其充分纳入体育教学活动中，譬如，小学体育教师在设计体育游戏时，可以依托“跳房子”这一传统游戏形式，因小学阶段的学生不适合过度长跑，而“跳房子”等传统游戏便能够以短跑形式既适应了学生的身体素质特点，又能够使其在游戏过程中锻炼平衡能力与身体素质，在此过程中教师需要发挥鼓励引导的作用，如遇到一些学生因意志力较弱而无法完成这样的游戏时，教师便可以积极鼓励其坚持下来，进而既能够使其充分融入体育课堂中，又可以通过此种形式的互动给予其热爱体育互动的积极性。
三、在塑造学生抗挫折等强大心理素质的过程中优化师生互动
体育教师首先要认识到学生心理素质的重要价值，并在塑造学生强大心理素质的过程中优化师生互动，如教师可以对其开展抗挫折针对性教育，引导学生正确认识人生的挫折。通过对体育赛事的关注与了解，历史上著名的体育健将总是会经历各种挫折与困难，然而他们总是能够坚持并与之抗争最终取得傲人的成绩，因此挫折与困难在体育活动中并不鲜见，在体育教学中对其开展心理素质教育则顺应了这一学科特点，所以体育教师应对学生进行抗挫折的心理针对性训练。教师可以通过为学生讲述体育名将的事迹，使其充分感受这些体育健将的坚强意志与精神，也能够使其认识到参与体育活动注定会遇到各种困难，在其做好心理准备的同时也能够有勇气与毅力打败这些挫折，如此一来不仅能够使学生获得学习生活的动力及养成强大的心理素质，而且能够拉近学生与教师之间的关系并优化师生之间的互动关系。
四、结语
综上所述，我国逐渐深入推进的新课程标准改革对教师群体的教学方式提出了更高的标准和要求，促进师生之间的有效互动便是教师在探索新型教学方式的有益尝试。在小学体育教学强化师生互动能够有效消解传统体育教学的消极影响，且有利于激励学生形成体育锻炼的良好生活习惯，在此基础上塑造我国学生的强壮体魄并保障其身心健康成长。
参考文献：
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