林爱莲
广州市花都区圆玄中学 510800
实践背景：
设置美术特长生的本意是让具有良好美术修养的学生能够找到一条适合自我成长的道路，从而促进学生的个性化发展，实现孩子们的大学梦。近几年美术班的基本情况：a美术技能很好，文化成绩很弱；b美术基础一般，文化成绩一般；c美术基础很弱，文化成绩很弱； d美术基础很弱，文化成绩较好；e美术基础较好，文化成绩较好；如何设计一种有效的教学模式让不同层次的学生都能获得学习的成就感，帮扶孩子们实现梦想成为我们课程研究的主要任务。
在教学中我们尝试运用异质组合的教学模式开展教学辅导活动，因为学校的课程资源有限，美术班的课程安排比较特殊，基本上都是安排在下午四点钟以后，无论风雨我们成为了校园里的披星戴月族。
刚开始我们只是按照学生的学习能力进行分层教学，对学生的学习进行定期测试，根据测试成绩再进行重组，这种模式对部分优秀学生和技能处于中层基础的学生而言，很有效果，而且能促进学生努力向上，积极提高学习成绩的信心，但是对哪些处于弱势，美术技能一直上不了去的学生而言，一次次的测试，无疑是一种打击，使部分学生对美术学习失去了兴趣，要经常对他们进行鼓励和加大辅导的力度，保证他们能继续保持学习的兴趣和信心，在这样的情况下学生和老师都很疲累。因为在一个班里面，美术技能优秀的学生一般都很少，技能基础一般的也是一小部分，大部分都是技能较弱的学生，每次上课都要一个一个的去辅导，还要顾及优秀生的进度，真的很疲累，效率也不高。
我们希望能寻找一种更有效的教学模式，促进美术教学的整体提高
一、异质组合，群体互导教学模式的建构
（一）异质组合的小组合作模式
1、异质组合，优弱搭配：根据学生的专业技能、性格特征、学习能力等不同特点将学生组合成小组。
2、挑选组长，明确责任：将专业技能较好或者组织能力较强、学习能力较强的学生选为小组长。
3、确定人数，便于管理：以5至6人为一组较合理，便于管理和辅导。
4、自由组合，利于沟通：组员可以根据自己的喜好选择组长。组长也可以根据自己的能力范围挑选组员。
5、组长能力培训和心理辅导：
对于应该怎样管理小组，怎样帮助组员共同进步，刚开始小组长们都很困惑，无从下手，在这样的情况下，作为老师你就要教会他们如何管理小组，如何帮助组员，这个管不是什么都管，要有范围；帮助也是有度的，不是要你帮他画和完成作业，是如何教会同学处理作业上存在的问题，协助他修改好作业。对小组长的培训和教育不是偶然性的，是有阶段性的，每一个阶段都会出现那样或者这样的问题，作为辅导老师就要有善于发现问题的眼睛。例如，每个同学都有自私的心态，特别是成绩优秀的学生，他会更注意自身的学习，要他腾出时间去帮助别人，刚开始真的不是很乐意，敷衍了事不够认真和积极，根据这种心态，我们要定期组织小组长们进行心理的辅导，告诉他们，你在帮助别人的同时你自己也在进步，为什么？因为你必须比别人强你才有能力帮助别人，你在帮助他人的时候你必须寻找它存在哪些问题，思考怎样才能有效地解决问题，在这个过程里如果其他人都发现了它存在的问题，而你作为组长却不能发现，证明你的能力有限，你的基础没有打好，帮助别人的同时也是帮助自己进步，检验自己能力的最有效方式。这种教育启发很重要，能让小组长们心甘情愿，不遗余力、积极地去帮助小组成员，小组整体的成长就是他的荣誉。在组织小组长带领小组成员努力向上的同时，也要加强小组长自身的技能训练，只有他们的技能提高了，才能更好地协助老师的工作，所以我们会利用课余时间组织小组长们进行辅导，让他们能有效地适应学习上的挑战。
6、制订小组管理奖惩机制
根据学生作业的完成情况、作业效果、课堂纪律、合作学习效果制订了小组长的工作任务和职责以及小组合作学习的奖惩机制，小组里每个成员的荣誉和错误都与小组息息相关，让他们能有一种集体归宿感和荣誉感。
自由组合的优点是学生可以选择自己喜欢或者是组长也乐意和觉得有能力去帮助的组合模式，互相带动学习的积极性，提高小组的整体素质。
（二）合理利用异质组合的群体力量为实现教学目标服务
1、利用成员间情感关系特点，引导他们互相学习、取长补短，提高整体技能水平。
2、利用成员间互相信任、说话投机、有共同语言的特点，引导他们进行批评和自我批评，改进缺点，发扬优点。
3、利用成员间信息沟通快的特点及时收集学生的意见和要求，努力改进自己的工作，提高教学效果。
4、利用群体的能力特点、个性特征，布置适合的任务提高目标达成的效率。
（三）发挥美术尖子生的核心力量为群体服务
利用尖子生的技能特点和性格特征适当地授予权利和安排任务，让其发挥所长，为群体服务。
1、技术专业上的帮扶：让他们轮流布置静物写生作业，训练他们的构图能力，让他们轮流进行教学示范，提高他们的专业技能。
2、学习态度的引导：安排课后辅导后进生的任务，让他们在辅导中找寻解决问题的方式与方法提高他们处理问题和解决问题的能力，引导后进生树立学习信心，端正学习态度。
3、明确学习目标：通过学习交流活动彼此分享学习成果的同时促进学生对未来目标的规划，寻找适合自身成长发展的方向。
4、榜样引领树立信心：定期定点组织历届优秀学生回校进行学习经验分享，交流学习方法和学习心得，提高学习的自信心和积极性。
（四）注意小组合作中的积极作用和消极作用
1、善于发现学生在合作学习和任务达成的过程中自然流露和表现出来的学习能力和美术技能爱好，发挥所长。例如有些学生文化成绩优秀术科成绩较弱，可以安排术科成绩比较好，文化成绩比较弱的同学进行互相帮扶互补弱项共同进步，有发挥所长的机会，提高美术学习的自信心。
2、给予学习能力较弱的学生鼓励，适当地进行心理辅导和专业辅导，引导他们走出心理阴影，积极面对学习。
二、注重师生情感交流，巧用导师制
根据学生的学习情况和性格特点开展教学辅导
1、导心理：美术生不仅需要参加文化高考，也要参加全国美术统考，肩负着巨大的学习压力。因此美术特长生的心理比较敏感，心思也更为细腻，情绪控制能力相对薄弱，美术特长生的心理健康问题发生率显著地高于一般学生，因此，做好高中美术特长生的心理健康教育就成为高中教育的重要内容。善于发现学生的情绪变化，及时处理，根据每次月考和期末考情况对部分学生定期进行个别心理辅导和团体辅导相结合。
1）定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的各类问题、烦恼、挫折。并根据学生反映的问题及时向班主任和家长沟通，及时指导学生分析情况、排忧解难。可以说有效的心理辅导可以拯救一个学生的前途与生命，及时的心理辅导可以引导孩子走出情绪困境积极面对人生。
2）讲究语言艺术，身体语言、口头语言、文字表达。艺术生思想比较敏感，有个性，在沟通时要注意利用身体语言，一个抚摸，一个拥抱，一句温柔的鼓励话语也许就会融化所有的心理不安。
2、导学习：美术特长生除了正常的文化学习还要兼顾艺术学科的学习因此在辅导中要兼顾他们的文化学习状态和艺术学习状态，结合科任老师和班主任的意见要求合理地引导他们进行学习目标的确定。制定学习计划设计短期目标和终极目标，帮助学生分析学习情况与效果，找出问题提出对策。
3、导生活：（1）关心学生生活，引导学生树立良好的生活习惯。（2）经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作，帮助学生解决生活中的困难。
三、关爱学生家庭关系，善用亲情教育
家长是学生的第一任教师，孩子往往是父母的一面镜子，可以说学生的一切成功源于家长的启蒙和教育，家庭干预是孩子心理健康与社会适应的基础。因此在教学辅导中要了解每个学生的家庭关系，良好的家庭教育更有利于学生的成长，善于运用家庭中的亲子关系为学生确定奋斗目标，善用书信表达形式拉近亲情，消除隔阂，达成目标。
四、家校互动，携手共进
1、针对学生的问题进行个别式家长交流：短信，电话，面谈
2、根据学生的学习状况按层次分批召开家长会，这样有利于针对共性问题
进行合理性的解决，提高家长会的有效性。
3、美术班的学习比较特殊，根据学生文化、专业艺术学习状况定期定点召
开学生家长会，以达到文化和艺术的双向的发展与提高。
五、团队协助，达成共识
1、注重教学研究：研读每一年的模拟考和省联考、全国单考考题内容确定辅导方向和训练程度。定期定点对高考考题进行分析研究，根据每一位学生的专业特点和文化成绩以及学习能力等情况为学生指引有利于学生发展的奋斗方向。
2、定期进行高中美术优秀生和学困生的个案分析，群策群力帮助学生实现目标。每一年的高三教学辅导是一项重要辅导项目，根据学生的不同学习状态和心理状态以及每位老师的特长分批分层次进行学生心理和学习的辅导有效地帮扶学生用积极的心态良好的学习习惯迎接高考。
3、注重集体智慧的融合解决教学中的难题，让每一位目标生都能实现梦想，达成目标。在教研活动中善于发现每一位学生的专业特长的变化，善于收集社会信息资源，用共同的智慧为教学服务。
六、成效：
1、显性成效：异质组合与群体互导的教学模式在近几年的高考教学中略见成效，为学生的发展与成长提供了良好的学习交流平台。
2、隐性成效：形成互帮互学、良性竞争的学习氛围，增强了同学之间，师生之间，教师之间，家校之前的情感交流，有效地促进整体素质的提高和专业技能发展。