苟小婷
四川省苍溪文昌中学校 628000
摘要：在新课改逐渐深入的当下，越来越多的老师认识到了音乐核心素养对培养学生综合素养与综合能力的重要性。培养和提升初中生的音乐核心素养，可以有效提升初中生的音乐情感，提高初中生的音乐思维能力，还能有效提高初中生的音乐鉴赏与审美能力。基于此，对初中音乐课中如何培养学生的音乐核心素养进行研究，仅供参考。
关键词：初中音乐；核心素养；初中教学
引言
在现代社会，科学技术迅猛发展，学生接触音乐的机会和途径也越来越多，课堂教学已经不再是学生接触音乐的主要途径。基于此，教师需要充分认识到这种变化，并在教学策略上有所改变。也就是说，音乐教学是为了提升学生的音乐认知，培养学生的音乐素养，与他们平时接触和学习到的音乐内容并不冲突。
一、在新课导入环节让初中生具备音乐思维
在开展初中音乐课的教学过程中，初中音乐老师可在新课导入环节引导学生顺利有效地进入到相关的音乐课教学中，从而帮助初中生深入地感知音乐的魅力，促进学生深度掌握音乐课的教学知识点，并有效培养初中生的音乐思维，促进初中生的音乐核心素养得到培养和提升。但是，在实际的初中音乐课的教学过程中，很多初中的音乐老师为了节省音乐课的教学时间，尽快完成本节课的教学任务，他们往往会刻意地忽视新课导入环节，没有新课导入环节，初中生就不能快速了解本节课将要学习的音乐教学内容，不能使他们的注意力快速集中到音乐课的教学内容上来，也无法使他们具备音乐的思维，从而导致他们在没有音乐思维的情况下参与到音乐课的教学过程中来，这对初中生学习音乐极其不利，更别说培养和提升初中生的音乐核心素养了。例如，在教学《牧歌》这节课的时候，可先通过多媒体教学设备给学生播放这首歌，让学生通过听了解这首歌的内容，掌握这首歌的旋律，从而对教学内容有基本的了解与掌握。在学生了解了这首歌的内容后，可给学生播放与歌曲内容相关的视频，使学生通过具体的教学情境来了解歌曲的内容。
二、注重学生自主，锻炼音乐能力
在新时期的教学中，一直强调对学生能力的培养，对于初中阶段的音乐教学而言，自然也是如此，教师需要在音乐教学中，有意识地对学生能力进行锻炼。因此，教师可以引导学生进行自主学习。教师应当对学生有一定的信心，让学生进行自主学习。同时，教师还需要对学生的自主学习进行一定的设计，提升学生自主学习的积极性，并在必要的时候进行一定的指导，强化学生的音乐思维以及音乐认知，提高他们的音乐能力。例如，在进行《青春舞曲》的教学时，因为这是一首维吾尔族民歌，而学生对维吾尔族并不是很熟悉。所以在教学开始之前，老师播放了一个关于维吾尔族风土人情的视频短片，背景音乐为《青春舞曲》。在短片播放完毕之后，老师让学生对《青春舞曲》进行赏析和交流。在学生思考的过程中，老师再一次播放了这首歌。有了视频短片的铺垫，学生的赏析较为积极，并且思维较为灵活。
比如，有的学生表示要珍惜青春，有的学生认为要趁着年轻多做一些事，也有的学生认为这首歌的旋律悠扬、欢快，可以鼓舞人心等等。通过自主赏析，学生的音乐鉴赏能力会得到提高。再例如《友谊地久天长》一课，歌曲配乐，多媒体幻灯片中，呈现出一抹抹往日的画面。学生们记忆犹新、回顾往昔，通过契合学生的生活实际，调动学生的生活经验与真实情感，引导学生理解与感受歌曲中传递出来的情感与内涵，有效激发了学生的自主需要与积极的情感体验。由此，学生深入理解了歌曲，激发了歌唱学习的兴趣，也培养了音乐核心素养。
三、深化内涵——增加学生积累
音乐课堂形式的拓展、思路的发散能够直接带来课堂内容的丰富，将原本以教材为主的音乐课堂逐渐进行内容的延伸和拓展，让学生在有限的音乐教学与活动时间内能够积累更多的音乐知识、音乐技能以及音乐情感。例如，流行音乐入课堂，教师将学生们感兴趣的一些正能量的流行歌曲引入课堂教学过程中，一方面能够增加学生参与课堂的兴趣，弥补音乐教材内容与学生“距离”较远的缺陷，让音乐课堂与学生的日常生活联系得更加紧密；另一方面，通过流行音乐入课堂，还能够有效拓展学生的知识面，让单一的音乐说唱课堂变得丰富多彩；除此之外，教师还可以引导学生自主创编一些简单的歌曲，比如校园歌曲等，充分发挥学生的想象力、创造力，引导学生将音乐与学习、与生活有效的结合起来。再者，日常音乐活动的形式和内容也需要结合初中音乐学科的教学目标以及初中生的音乐素养发展需求等客观因素，进行内容的丰富与拓展；比如校园音乐节组织、班级音乐活动、各班之间的音乐联谊赛等，将现阶段学生比较感兴趣的音乐活动形式搬到学校里、班级中，丰富学生的学校生活，同时也能够陶冶学生的音乐情操。
四、实践环节——提升学生音乐能力
新课改理念的不断推广和应用，初中音乐课堂教学当中也越来越注重发挥学生在课堂当中的主体地位，教师在实际教学当中更是需要做到这一点，采取多个教学措施和手段来实现对学生音乐实践教育，使学生能够主动积极地投入到音乐的学习实践当中，将音乐作品通过自己独特的演唱方式展现出不同的风格。但是很多音乐教师在实践教学当中却极易忽视这一点，不仅对于学生的疑惑置之不理，更别说有针对性地提高学生的实践能力和演唱技巧了。因此，教师要不断提高对学生演唱实践这一环节的重视，使学生能够通过对音乐歌曲的演唱表现自我，提高自身的音乐能力，实现音乐核心素养的提高。
结束语
总而言之，在初中音乐教学当中提高学生的音乐核心素养，不仅可以丰富学生对音乐的认识，更能促进学生精神世界的丰富，对实现学生身心健康发展具有重要的作用和意义。而要想实现这一点，作为音乐教师，也需要对传统的音乐教学模式展开变革，对其创新，在教学过程当中注重对学生音乐情感的培养，发展学生的音乐思维，使学生能够主动进入到音乐课堂当中，进一步实现教学效果的理想化。
参考文献
[1]张楠.基于核心素养视角下的初中音乐教学策略探究[J].北方音乐,2019,39(24):156+159.
[2]邱亚虹.基于核心素养的初中音乐教学探究[J].情感读本,2019(36):5.
[3]张彬.核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略[J].新课程(下),2019(12):123.