陈颖
吉林省延吉市进学小学校133000
摘要：在新课改的背景下，数学教师需要将的小学生作为数学课堂的教学主体，所有教学活动需要参照小学生的学习兴趣和状态，使得可以注重小学生的个体发展。因此，数学教师可以利用体验式教学方式，展开多种形式的教学活动，促使小学生可以从体验式学习中获得学习乐趣，从而可以满足新课改的教学要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对刍议小学数学课堂中的体验性教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;课堂;体验性教学
引言
针对小学数学科目教学进行研究，保证学生在相关教学过程中的学习体验效果显得至关重要，而且教师还可以要求学生根据各项体验全面学习数学知识，加深学生对数学知识的了解，引导学生利用各项数学知识参与生活实践，使得学生按照自身要求妥善处理生活中常见的数学问题，强化数学知识的实用性和具体价值，使得体验式学习方法在小学数学教学中的作用全面彰显出来。
一、小学数学教学的现状
学生对于数学这门学科的评价可以说是呈现两极分化的趋势，在数学方面有天赋而且热爱数学的学生会觉得数学是为自己量身定制的学科，而不擅长数学的学生就明显地对数学有着极大的厌恶情绪。小学生正是处于活泼爱玩的年纪，对于他们来说，数学课堂应当具有更多的体验式学习感，而不是枯燥无味的。但是在传统教育中，老师过于强调自身的作用，全面主导课堂，缺少与学生之间的互动，导致学生只能被动地聆听课堂，加之数学知识本身就缺乏趣味性，久而久之，学生对于课堂的专注度以及喜爱程度均会下降，老师在课堂上大篇幅地讲述课本知识，没有留给学生足够的时间，导致教学效率逐渐下降。课堂上由于教师将大量的时间都用于理论知识的讲解上，导致学生缺乏自主思考时间，从而逐渐影响到学生自主思考能力的发展，使学生渐渐失去对数学的学习兴趣。
二、小学数学课堂中的体验性教学
（一）不断挖掘体验性操作的素材
想要使小学生能够在数学课堂之中获得良好的教学体验，就需要能够为学生提供体验性操作的素材，教师也应该能够明确这些素材的使用方法，以及素材的教学内涵。举例而言，在学到“空间与图形”这一课时，教师就可以让学生进行体验性操作，通过剪切、旋转、偏移、拼接等多种操作流程让学生能够加深对数学图形知识的理解和认识。在教学活动开展之中，教师首先要让学生明确这些体验性素材的操作要领，使学生能够按照既定的步骤加以操作，让学生能够在手脑并用的条件下发掘知识内涵。
（二）游戏体验学习方法在小学数学教学中的应用
由于小学生综合学习能力相对薄弱，其在学习各类数学知识时会受到层层阻碍。为此，在开展数学教学时，可以在其中创设游戏模式，促使学生在做游戏中学习各项数学知识，使得学生学习新数学知识的兴趣得以提高。强化游戏体验学习方法在小学数学教学中的应用力度，还能避免学生思维受到固有学习模式的影响，同时增强学生在数学课堂上的自主学习能力，严防学生在综合学习过程中受到固有思维和教学缺陷的影响。不仅如此，强化游戏体验学习方法在小学数学教学中的应用力度，还能强化小学数学课堂活力效果，促使学生更好地融入相应教学氛围当中。
（三）尊重小学生的课堂主体位置，推动体验式教学发展
在以往的小学数学教学理念中，数学教师往往将小学生看做课堂的跟从者，却将自己作为数学课堂的主导者，这就使得会压抑小学生的数学学习积极性。而且，在新课改的教学要求中，明确说明需要将课堂的主体位置移交到小学生的手中，让小学生通过自己的理解和兴趣主动地展开数学学习活动，使得可以充分发挥小学生的能动作用，促使小学生提升自主学习的数学学习能力，这就与体验式教学的核心主旨存在一致性。那么，这就需要数学教师转换教学思路，在展开数学教学活动的过程中，不断通过言语鼓励小学生进行自主思考，使得小学生产生问题意识，从而可以加深小学生对数学知识的印象，进而可以提升小学生的数学学习能力。
（四）明确体验性操作的规范
在小学数学课堂之中，教师应该根据本堂课程的主要教学目标，通过创立情境的方式使学生明确本次操作活动的主要内容，了解体验性操作的相关规范，明确体验性操作的主要程序和手法。对于一些不理解如何操作的学生，教师要对其进行有针对性的引导，使其能够明确体验性操作的步骤和方法。通过这种方式，能够让学生在没有教师指导的情况下也能够开展体验性操作，从而使体验性操作活动的开展效果得到不断提升。举例而言，在学到角度量这一课时，虽然大部分学生都了解了量角器的使用方法，然而很多学生却没有亲自应用量角器来度量角的经验，因此，教师要能够在学生开展操作之前，通过亲身示范的方式，使学生能够跟随教师的思路与操作流程同步操作，为学生明确量角器应用之中应该注意的问题。通过这种方式，学生能够在体验性操作之中了解和掌握角度量的有效方法和基本流程，加深对数学知识的理解和记忆，从而推动小学数学教学质量的不断提升。
结束语
综上所述，体验式学习是基于小学生个体发展的重要学习方式，注重小学生的学习兴趣和个人体验，相对于传统的灌输式教学更具有教学意义。所以，数学教师可以将体验式教学方法带入到数学课堂中，从而可以提升小学数学教学效果。
参考文献
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