陈潇
新疆维吾尔自治区阿克苏市高级中学 843000
摘要：数学作为一门工具性学科，其重要性不言而喻，数学素养水平的高低影响着人的发展水平。许多国家都将数学素养纳入本国的核心素养内容中，我国也强调不同学科融合对学生发展的教育价值。近几年高考化学对数学运算与数据分析的考查量与难度在不断加大，许多学生“谈算色变”，对于涉及此类问题的试题甚至放弃解答。基于此，对高中化学教学中学生数学素养培养进行研究，仅供参考。
关键词：数学素养；培养；高中化学
引言
高中学生的课业比较繁重，受到升学以及课程学习双重压力的他们，需要高中教师尽量创造一种轻松的教学环境，以此减轻学生的压力和负担。高中化学是一门与学生生活息息相关的课程，揭示了很多生活中常见现象的原理，学好高中化学对于学生更好地认识这个世界有着很大的帮助。
一、高中化学教学存在的问题
（一）教学资源与教学需求不相适应
这里提到的教学资源主要是指开展化学教学时运用的实验资源。随着新课程改革的持续深入，教师们愈发重视对学生的实践应用能力、创新能力进行培养和锻炼，助力学生将自身所学应用到实际生活中，解决实际问题。这不仅体现了化学实验教学的重要性，也体现了提高学生化学核心素养的必要性。然而，受多种因素影响，现阶段在开展实际教学时，实验资源（如专业实验教室和实验器材）匮乏，难以满足实际教学需求。在新课程改革实施以后，学校更加注重的是教学理念和教学方式的改变，忽视新人才的引进，原有教师并未重视提高自我修养，教学能力有待提升。另外，大多学校资金受限，不能及时更换和引进先进的实验器材，导致在教学时实验器材数量严重不足，影响到实践教学效果。
（二）没有建立科学的评价体系
有的教师没有建立一套新的科学的评价体系，只是通过考试成绩来对学生进行评价，影响了学生的积极性，制约了学生的发展。在新课程标准的要求下，高中化学教师应该以培养学生的核心素养为目标，建立起一套科学的评价体系，以此指导学生的学习，对学生进行综合、全面的评价。
二、高中化学教学中培养学生数学素养的有效策略
（一）注重核心概念教学，培养定量思维素养
数学素养是属于认识论和方法论的综合性思维，认识论就是认识概念，方法论是以计算的公式来模式化概念。概念是人们以词语形式提炼出物质的本质属性的思维形式，通常都比较抽象。概念教学不能只是名词解释，要化抽象为具体，使学生能逐步理解概念的内涵、概念间的联系以及运用的注意事项。
“物质的量”是贯穿整个高中化学计算、大学化学计算乃至今后一生化学计算的核心概念。对物质的量，学生要由认识到理解再到熟练运用，为此教师要有放眼整个高中进行“物质的量”教学的意识。高一初学“物质的量”，学生只需理解相关概念的含义及应用的范围，明确它是描述微观粒子数目多少的物理量，是架构宏观与微观的桥梁，计算公式为N=n·NA，其与质量、体积的计算关系为n=m/M=V气体/Vm=c(B)·V（溶液），能进行简单的计算和注意理解公式运用的注意事项；在后续的学习中再逐步运用此概念去解释、分析化学问题，进而对这个抽象的概念有渐进性的理解。例如，在元素知识的教学中，就可以多用“物质的量”的知识让学生定量地认识化学反应，使学生在对概念的理解和运用中逐步形成定量思维素养。
（二）教师要转变教学观念，激发学生的学习兴趣
高中化学教师首先要改变传统的教学观念，不再采取传统的方式进行教学，那样不仅会让课堂氛围变得沉闷，也会让学生感到枯燥乏味，忽略了学生的主体地位。因此，高中化学教师要将学生变为课堂的主角，提升学生的自我探究能力，教师作为一个辅助角色，应帮助学生提升他们的化学核心素养。比如，在进行“原子结构”这一部分的教学时，如果仅凭教师的描述很难将原子结构解释清楚，因为原子结构是微观的，学生既看不到也摸不着，如果在学生的大脑中不能形成一个具体的印象，他们会感觉非常抽象且难以理解，不利于学生对这部分知识的掌握。因此，高中化学教师可以通过多媒体技术，让学生观看一段原子结构的视频，通过动画的形式，形象生动地将原子的结构展现给学生。
（三）通过信息技术优化高中化学实验教学
在大数据时代，科学技术水平不断提高，现代信息技术教育的优势愈发凸显。通过在高中化学教学中应用现代信息技术辅助教学的方式，在很大程度上有效提高了课堂教学质量以及教学效率，进而取得理想教学成效。积极应用先进教学手段，不断优化教学方式、丰富教学内容是教育改革给现代课堂教学提出的基本要求。实践证明，利用信息技术优化高中化学实验教学具备较强的可行性。首先，现阶段，教育信息化成为新的潮流，就算是在经济发展相对落后的地区，也都在大力推广和普及信息化教育理念，如微课、多媒体得到广泛应用，备受教师和学生青睐；其次，教师在进行教学时，通过发挥互联网资源优势，依托于远程教育资源，不断丰富教学资源和教学内容，将自身所需的实验教学资源进行统一整合，并应用到高中化学课堂教学中，取得模拟实验效果。
结束语
综上，数学运算与数据分析的考查关注点是学科知识的延伸性及数学思维的运用，计算难题往往不是问题本身难以计算，而是学生数学素养不足的表现，只要教师能够认识到数学素养的重要性，注重学科知识之间的相互渗透，用心思考化学课堂教学中如何有效培养学生的数学素养，定能实现学生能力素养的综合提升。
参考文献
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