周莉莎
四川省攀枝花市实验幼儿园 61700
摘要：利用有声读物进行教学，将幼儿教育向提高综合素质方面靠拢。语言表达能力是日常交际中必不可少的一项能力，学习语言表达对幼儿自身发展有很大的帮助，教师采用有声读物进行教学是非常有必要的，但有声读物教学法并不是十全十美，在教学过程中也存在一定缺陷。所以，教师要学习新思维、开拓新方法，为提高幼儿语言表达能力奉献心力，摒弃有声读物教学的不良影响，将其优点发扬光大，为幼儿语言能力水平的提高保驾护航。
关键词：幼儿教育表达能力有声读物影响分析探究
引言
知识、技能的传授以及幼儿德行的培养都是需要依赖语言来进行，幼儿语言能力会直接影响到幼儿的学习状况，因此，培养幼儿的语言表达能力十分重要。我们要为学生构建和谐的语言环境，丰富学生的语言学习途径。笔者结合自身教学实践，对此做出如下策略性思考。
1有声读物对幼儿语言表达能力的影响
1.1交流能力的重要性
在课堂自婴儿呱呱落地起，便有了交流能力，虽然小婴儿生来不会说话，但他们知道用哭声来表达自己的意图。在渐渐成长为幼儿时，他们的交流能力有了逐步提高，不再单纯地仅仅依靠哭声，而是结合肢体动作，然后到他们开口说话，又一项技能诞生，他们的交流能力也有了质的突破。在幼儿开口说话这段时间里，家长为孩子准备一些有声读物是非常有必要的，因为语言作为一个重要的交流工具，语言表达的学习促进了交流能力的发展，幼儿在开口说话这一重要时期学习有声读物就是赢在了起跑线上。在这个趋于利益的社会中，幼儿从小学习语言表达能力，在走向社会时就拥有了交流能力，也就相当于掌握了一门生存之道。
1.2语言表达的重要性
语言作为一种非常重要的交际手段，对孩子的学习交友，起着至关重要的作用。从小学习有声读物的孩子，普遍的语言表达能力较强，那么他身边一定不缺朋友，同时还能深得老师的喜爱。“自古实践出真知”，有过多年教学经验的教师一定知道，大多数语言表达能力出众的孩子，都拥有性格开朗、积极向上的特性，能够带给全班同学欢乐。而那些没有接触过有声读物的孩子，他们缺少了从小学习的机会，语言表达能力较弱，性格大都有些内向，不爱说话，在与人交流过程中，他们不能清楚地表达自己的意图。而这种能力的缺乏，恰恰能够形成矛盾的导火索，导致身边的朋友远离。所以说，培养幼儿的语言表达能力是非常有必要的，只要同学之间好好交流，相信任何矛盾最终都会化解。
2目前幼儿语言的现状
2.1幼儿教师在教学过程中，针对语
言教学的活动，不明确对任何一件事，目标明确，非常的重要，可以让事情的进展有条不紊，井然有序，提高事情进展的效率，幼儿教育更应该教学目标明确，因为幼儿的年龄比较小，对教学内容的归纳概括能力，比较低，倘若教学目标不明确，幼儿小朋友就会听不懂老师在讲什么，小朋友就会逐渐对知识渐渐的失去兴趣，甚至在课堂上转移自己的注意力，影响听课的效果。
如幼儿教师为了提高小朋友的语言素养，举办有针对性的讲故事比赛，教师就一定要明确本次活动的目的，可以告诉学生从那几个方面、那几个角度，进行开展，能有效的提高自己的语言表达效果，而不是范范的让学生进行故事的复述，既要增强故事内容的充实性，还要注意故事内容的趣味性。因此，幼儿教师一定要语言教学活动目标明确。
2.2幼儿教师在教学过程中，不能很好突出语言领域的特点
如某个幼儿教师在利用幼儿故事教学，提高幼儿语言表达能力时，不能很好的抓住故事教学的本质，故事教学的本质就是让孩子去练习讲故事，小朋友可以一遍一遍的讲述，直到讲述到自己满意，唯有这样小朋友才能体会到讲故事的乐趣，才能真正的掌握讲故事的技巧，而不是现在的语言教学模式，教师讲故事，小朋友听故事，在这种教学模式下，小朋友仅仅是动耳朵听，一般情况是，小朋友记不住老师讲述故事的内容，并且小朋友注意力不能很长时间的集中，因此，幼儿小朋友不能很好的掌握故事的内容，因此，教师应该在语言教学过程中，抓住语言教学的实质，多对幼儿进行语言训练，在训练的过程中，多倾听，让学生尽可能的参与其中，而幼儿教师仅是倾听者、指导者的角色。
3培养幼儿语言表达能力的措施
3.1帮学生进行词汇积累
幼儿词汇积累不足，许多内容都无法用准确的字表达出来，因此，教师在教学过程中要帮助学生进行词汇的积累。词汇量的扩充，并非一朝一夕能完成的，许多幼儿园在进行幼儿教育时会涉及一些基础的字词课程，实际上，这样在词汇教育“用力过猛”。真正的词汇积累，需要在日常生活中潜移默化地完成。教师可以将词汇教学融入日常的方方面面，如在吃饭的时候，可以教学生认识一些蔬菜，并且尝试用一些形容词去形容这些水果和蔬菜，如绿色的西兰花、红色的西红柿等。在日常教学中，通过讲故事、听儿歌等，增加学生的词汇。在词汇量扩充的过程中，要循序渐进，避免盲目拓展、超出学生的接受范围。
3.2在教学过程中，幼儿教师需要借助多方的力量，提高语言表达能力
在幼儿教育中，幼儿教师面对的不是一个小朋友，也不是两个小朋友，而是三十、四十、甚至五十，或者更多的小朋友，幼儿教师很难针对每个小朋友在语言表达方面存在的问题，一一去指导，一一采取有针对性的提高方案，因为毕竟一个人的力量是渺小的，因此，幼儿教师应该积极地挖掘身边的优质资源、可利用资源，更好的提高幼儿小朋友的语言表达能力。
比如，幼儿教师可以利用微信群，每天都给小朋友一个主题，让小朋友围绕一个主题，说不少于三百字的语言，在微信群里，小朋友不仅可以回听自己的语言表达，还可以听其他小朋友的语言表达，学习其他小朋友的长处，针对自己的不足，采取有针对性的措施，加以改进，经过一段时间的坚持，小朋友的语言表达能力就会得到大幅度的提高。
3.3结合幼儿生活展开教学
语言表达本身就是一种生活的技能，需要在生活实践中运用与积累。在幼儿教育过程中，教师要根据幼儿的生活实践进行语言能力的引导，这样既能方便学生的理解，又能使教学有的放矢。在教学设计过程中，教师每一次引导学生语言交流的话题都要让学生能够有话可。在生活中，除了学习阶段，幼儿吃饭、休息、游戏以及看动画节目等，都会成为日常的交流内容。除此之外，笔者也曾尝试让学生在每天的学习即将结束之时，就某一问题谈谈自己的看法。如“今天的心情怎么样？”“最喜欢今天的哪个游戏？”“最近有没有看某部动画片，最喜欢里面的谁啊？”这些问题都来源于生活，充分给予学生时间，让学生自主谈些心得体会，能够让学生学会主动抒发自己的感情。
结语
在幼儿教育中开展有声读物进课堂是非常有必要的，这也是能带来积极作用的，但是幼儿教师要选择适合幼儿学习的有声读物题材，使用符合幼儿教育标准的有声读物进行课堂学习，才能提高幼儿语言表达能力。有声读物运用不得当，不仅不会提高幼儿的语言表达能力，而且会阻碍幼儿的身心发展，所以幼儿教师和家长都要谨慎选择有声读物，使之发挥积极作用，将负面作用遏制在摇篮中。由于幼儿自身年龄较小，心智发展不成熟，所以规避风险这一重担就落在了教师和家长身上，教师和家长一定要尽心尽责，选择好适合幼儿的有声读物，为幼儿语言表达能力的提高奉献力量。
参考文献
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