蔡燕红
晋江市金井镇毓英中心幼儿园 362251
摘要：随着社会的发展与时代的变革，当前社会对于幼儿园阶段的教学质量提出了更高的要求。幼儿园作为学前教育的重要启蒙时期，在这一阶段幼儿的认知能力处于萌芽期，需要教师给予积极和耐心的引导。教师在幼儿园教育中要从各个方面展开，多加关注幼儿的成长状态。在幼儿园教学中，沙上建构游戏具有很多的优势，沙上建构游戏具有一定的趣味性，能够促进幼儿创造思维和激发和动手能力的培养，能够让幼儿“头与手”并用来进行游戏活动，对于幼儿教学具有很重要的价值。我园地处沿海地带，富有丰富的海洋资源，有着得天独厚的地理位置，沙资源丰富，幼儿在生活中喜欢到海边玩沙戏水，有一定的玩沙经验。基于此，本文针对幼儿园沙上建构游戏的支持策略展开分析。
关键词：沙上游戏；无限创造；建构游戏；支持策略
引言：在幼儿园教育阶段建构游戏是一种非常常见且有效的活动形式，是幼儿园游戏的重要组成部分，建构游戏指的是幼儿利用建构材料和各种动作技能来反映周围生活的一种游戏。在众多的建构游戏中沙上建构游戏能够满足幼儿的心理特征，大多数幼儿对于沙子都很感兴趣；而且我园的地理位置决定了沙子是我们独特的本土优势。同时，学园有丰富的室内外玩沙场地，满足全园幼儿不同季节、时间进行自主游戏，给建构游戏的开展提供了丰富的材料。
一、注重游戏引题，采用多种方式，激发活动兴趣点
在每次沙上建构游戏开始之前，教师要根据每次活动不同的主题来选择合适的引题方式，通过科学趣味的引题方式来调动幼儿的参与积极性，所谓“兴趣是学生最好的老师”，因此教师需要做好引题环节来为接下来的建构游戏做好铺垫。
（一）巧用多媒体引题
多媒体引题是最为直观的一种形式，能够将图片、视频、文字等有效结合，并且以一种灵动趣味的形式呈现在幼儿面前，为接下来沙上建构游戏的开展提供保障。比如在一次以“沙上城堡”的沙上建构游戏主题中，教师可以利用多媒体为幼儿播放一些沙上城堡的动态图片，让幼儿进行欣赏，在欣赏中产生一些自己的想法，为自己的创造提供一定的支持。利用多媒体引题的方式直观的帮助幼儿掌握沙上城堡的一些美感和特点。
（二）妙用谜语、儿歌、故事等引题
幼儿的年龄较小，对于一些趣味的谜语、儿歌和故事都容易产生兴趣，教师将这些幼儿感兴趣的东西作为引题素材，必然会奠定一个良好的基调，营造一个轻松愉悦的游戏活动氛围。比如教师在开展沙上建构游戏之前可以给幼儿出示几个谜语来引导幼儿开拓脑筋，猜出谜底“沙”。接下来教师可以顺势引出今天的建构游戏主题，让幼儿了解今天游戏的材料，为接下来游戏的顺利开展奠定基础。故事也是幼儿十分吸引幼儿兴趣的形式之一，如小班建构“蚂蚁王国”帮助蚂蚁挖地洞这一活动，教师用故事的形式导入，有效激发幼儿挖地洞为蚂蚁建构粮仓的兴趣。
二、观察幼儿游戏，适当给予指导，增加活动趣味性
教师在沙上建构游戏的开展中，要对自己的角色有一个准确的定位，既要尊重幼儿在游戏中的主体地位，促进幼儿思维和创造力的发展，同时也要做好观察记录，在适当的时候给予幼儿适当的指导和支持，帮助幼儿对游戏进行准确的判断。
（一）观察游戏行为，提供适宜材料
教师在指导幼儿沙上建构游戏时，要全面的观察幼儿，并且在观察中及时发现幼儿活动中遇到的问题，比如观察幼儿对于游戏材料的运用是否合理、幼儿对于材料是否感兴趣、材料是否不足等。针对这些准备性的工作教师要及时解决，引导幼儿能够按照游戏规则来展开游戏活动，并且给幼儿提供足够的材料支持。为了达到这样的目标，教师在准备游戏材料时，除却基本的沙子和各种模具、小水桶、小铲子的提供外，还应提供各种辅助装饰类材料。如建“动物园”这一主题时，除了必要的建构工具，教师还提供了各种动物模型，塑料花、草、树等装饰类材料，增加建构的美感的同时又激发幼儿为小动物建构“家”的意愿。通过丰富游戏材料来提升沙上建构游戏的趣味性。
（二）尊重幼儿主体，激发无限创造
教师一定要真正让幼儿成为游戏活动的主人，让幼儿在建构游戏中能够有自主选择建构方式、合作伙伴的权利。教师应给予幼儿充分探索的机会，在幼儿游戏的过程中鼓励幼儿自主去解决发生的问题，并且在活动中给予幼儿肯定，帮助幼儿树立自信心，启发幼儿的创造性。
（三）适宜方式介入，助推游戏发展
在沙上建构游戏的开展中，教师一定要选择一种幼儿能够接受的介入方式，当教师想要给幼儿提出一些建议时，不要直接介入并且强制化的要求。教师可以以游戏者与合作者的身份参与游戏，给幼儿提供有效的指导，而这种方式更为自然，也更加能够被幼儿所接受。
三、借助多种形式，重视展示与讲评，提升活动创造性
教师想要在沙上建构游戏中提供有效的支持与指导，除却要做好游戏前的准备、游戏中的介入之外，对于游戏活动之后的展示和讲评也要关注和重视。教师在幼儿活动结束时可通过拍照、视频录制的形式帮助幼儿保存创作过程，活动后要给幼儿提供展示自己作品的机会，不仅如此，教师还要让幼儿边展示边讲解自己的创作理念，让幼儿得到充分的表达，这既能够树立幼儿的自信心，让其内心产生成就感和满足感，又能够锻炼幼儿的语言运用能力和思维逻辑能力。之后教师要丰富讲评的方式，通过教师点评、小组互评、幼儿自评等多样化的形式给予此次作品及创造理念的一些评价，让幼儿能够更加全面的认识自己，在沙上建构游戏中获得成长。
结束语：
综上所述，沙上建构游戏作为幼儿园教学活动中重要的一项内容，教师在此游戏活动上一定要认识到当前存在的问题，具体问题、具体分析，通过不断地研究、采取科学的方式来给幼儿沙上建构游戏提供有效地支持策略，点亮沙上建构游戏，促进幼儿真正在游戏活动中体验“沙趣”带来的无限乐趣与创造的可能。
参考文献：
[1]倪华. 让幼儿真正游戏起来——浅谈幼儿园建构游戏的支持策略[J]. 好家长, 2018, 000(078):54-55.
[2]王娟. 幼儿园沙水构建游戏教学策略初探[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019, 000(010):P.272-272.
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度常规课题《本土资源背景下“沙趣”园本课程开发实践研究》（立项批准号：FJJKXB19-492）的阶段研究成果。