钟灵燕
浙江省江山经济开发区小学 浙江 江山 324100
摘要：随着当前新课改理念的不断扩张，现阶段我国教育教学工作者已经开始不断重视小学语文教学中存在的问题，要求教师在教学过程中以学生为主体，为其提供更多发散思维的机会，同时以自身灵活的教学方式提高学生的学习兴趣。对于学生的看图写话能力，教师要掌握贴合学生学习能力的教学方法，对学生的看图写话能力进行合理优化。本文就这一问题进行简单论述，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：小学语文、看图写话、新课改
语文作为我国中小学生需要着重学习的一门基本课程，对学生日后的升学道路甚至日常生活都有着极大的影响，从小培养学生的语文能力成为现阶段教育教学领域不断重视的问题。就看图写话能力而言，很多教师在这一能力的教学方面已经形成了自己“独到”的见解。然而一部分教师的教学方法中仍旧存在一定的缺陷，导致自身的教学效率较低，无法激发学生的学习兴趣。以下就当前小学语文看图写话教学存在的问题及具体解决措施列出几点详细观点。
一、当前小学语文看图写话教学存在的问题
（一）教学方法过于固化
以往小学语文的教学过程中，教师所使用的教学方法过于固化，对于学生看图写话能力的教学，教师没有使用新的教学方法，并且也只是单一的使用课本教材为学生开展教学课堂，使用的教学语言较为严肃，这就导致学生在长时间接触这种单一固化的教学模式时，极容易丧失对语文看图写话活动的兴趣，同时这种单一固化的教学模式对于教师而言也不利于教师教学水平的提高，如若不及时更正自身的教学方法，加入创新的元素，那么语文课堂则不能激发学生对看图写话活动的学习热情，导致语文课堂的效率不能有效提高，不利于教师打造高效灵活的语文教学课堂。
（二）学生缺乏看图写话兴趣
小学生刚刚迈入系统化的学习生活中，对于语文知识的学习，很多学生并没有兴趣，他们天性好动，教师在进行教学的过程中常常会发现学生在课上嬉笑打闹、交头接耳的现象，并且由于学生太过活跃，教师对课堂秩序不能良好的把控。同时一些学生在进行看图写话活动的过程中，常常不能理解教师的教学内容，无法清晰的认识图片中夹杂的信息，并且不能将之转化为书面内容，这是由于与教师在进行看图写话教学过程中，没有将教学内容生活化，导致学生认为语文知识脱离生活实际，无法意识到学习语文为自己带来的益处，从而在语文课堂中失去看图写话的信心，缺乏主观能动性，导致教师的教学效率不断下滑，对于优化看图写话教学而言是极为不利的。
二、小学语文看图写话教学优化开展策略
（一）利用电子白板辅助写话课堂
随着我国当前科学技术的不断进步与发展，以及经济水平的持续增长，现阶段新型的电子教学设备已经来到了各个中小学的校园中，走进了教师和学生的身边。
这就要求语文教师要通过不断熟练电子教学设备的使用方法，并且将之与自身的教学设计进行有机结合，优化语文看图写话教学，帮助学生树立对语言知识的学习信心，提高语文看图写话教学效率。例如在《飞向蓝天的恐龙》这一章的学习过程中，教师可以利用交互式电子白板为学生展开课堂，将本篇课文的主要内容展示在上面，并且运用电子白板的交互性，在网络中搜集到有关恐龙的图片及视频资源，让学生更加直观的对课文内容进行了解，随后教师再根据图片及视频资源制定写话方向，在对图片进行讲解的过程中使用电子版本的触控功能，更加清晰地为学生解析图片内的知识。这种方式能够极大吸引学生对语文知识的好奇心，并且能够通过这种新型的教学方式调动学生的学习积极性，使学生更加乐于通过电子白板观看图片及视频，从而增加学生的写作量，拓宽自身的眼界，使其能够在语文看图写话活动中综合能力得到提高。
（二）开展小组合作的看图写话活动
俗话说一人植树难成林，众人栽花花才香。就是在语文课当中开展良好的小组合作活动，不仅能帮助学生快速解决语文学习中遇到的问题，还能让学生通过小组合作的方式养成良好的习惯，通过较强的协作能力克服困难，并且能增强学生的语言运用能力，使学生感受到语文知识学习过程中的乐趣。比如在《写观察日记》的教学过程中，教师可以将学生在课堂中按照数量均能分为几个小组，然后组织学生将提前准备好的照片展示出来，在组内进行交流探讨，然后通过交换观察的方式进行写作活动，同时组内成员可以互相进行提示，将自己拍摄的图片中的信息为侗族成员所讲解，随后教师在每个小组中挑选出一位代表，将自己通过观察照片写出的文字内容进行简单讲解。这种方式能够有效锻炼学生的思维能力，帮助学生在日常生活中也能够不断发现与语文课文相关的知识，同时能够通过交流对看图写话活动更加熟练，提高学生的学习效率。
（三）教师使用积极正面的教学评价
使用正确的教学评价对于小学教师而言是至关重要的，小学学生刚刚进入系统化的课堂生活中，对于教师所使用的一些带有导向性的语言，学生常常会受到影响，改变对于自身看图写话能力的看法，更加严重的还会导致学生丧失对语文看图写话活动的学习兴趣。针对这一问题，语文教师需要不断改善自身的教育理念，使用积极正面的教学评价。在学生进行看图写话活动中表现较差，所写文字逻辑混乱、缺少内容时，教师不应该一味的对其进行批评指责，而是要耐心引导学生发现自己写话过程中存在的问题。在学生的写话内容有所提升时，教师也应该及时对学生进行表扬，肯定要学生的学习成果，使其能够在日后的学习过程中以更加积极的心态面对写话活动，同时能够拉近教师与学生之间的距离，让学生对语文教师更加信任，对语文看图写话活动更加期待，有效提高教师的教学效率。
结语：想要优化语文看图写话教学，就需要教师不断更新自身的教学理念，跟随新课改的步伐，以学生作为教学活动的主体，在看图写话过程中多与学生进行沟通，及时发现问题并进行处理。同时要不断提高自身的职业素养和专业水平，为学生打造优质的语文课堂，树立一个良好的榜样，使学生能够以更加积极的心态面对写话活动，从而高效学习语文知识，达到教师的教学目的。
参考文献
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