张元
（安康市汉滨区江北高级中学 陕西省安康市 725000）
摘要：初中阶段是为学生的语文学习打基础的重要阶段。在这个阶段，作文是语文教学的重点。根据学生的写作情况来看，很多学生在作文中缺乏自己的真实情感，而且会出现语句混乱、词语乱用等问题。因此，学生作文水平的高低直接影响学生的语文成绩，教师必须注意从多方面出发，加强写作教学指导，帮助学生攻克作文这一难关。基于此，本篇文章对提高初中语文写作教学效率的策略进行研究，以供参考。
关键词：初中语文；写作教学；策略
引言
在新课改的背景下，提高教学的效率成为了广大教学工作者共同的教学目标。初中语文教师应改进传统的教学观念的不足，并立足于学生特点与教学内容来积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以激发语文教学的活力，从而获取高质量的语文教学效果。本文笔者结合自身教学实践，对初中语文教学的有效策略做了总结。
一、创新教学形式，提高学生学习兴趣
初中语文教师要在作文教学的形式上进行拓展和创新，例如教材内容中《回忆我的母亲》这篇文章，教师讲解后可开设作文实践，让学生根据自己的母亲进行写作，完成后按照作文质量进行等级分类，作为作文教学的参考依据。在作文教学课堂上，教师可针对学生特点和课堂状态，设定作文朗读环节，比如让写出优秀作文的同学本人或是朗读能力较强的同学，朗读优秀作品，结束后鼓励学生针对作文内容进行分析和评价，活跃作文课堂气氛，激起学生的参与积极性，提高学生整体的写作兴趣。而对于质量较差的作文，语文教师可以将其中优秀的词句、片段整理、摘录出来，同样在作文教学课堂上进行展示朗读，不同质量的作文，都可以作为讲评样本，充分利用到课堂中来，学生对于自己的作文有兴趣进行选材、构思分析，加深对语言、内容特点的理解，创新作文教学形式，提高学生整体的作文能力水平。
二、从生活出发寻找写作素材
为什么在小学时候教师课后或者寒暑假布置日记作业时，很多学生会觉得无话可说、没什么可写的；为什么很多学生小学时期的日记都是简单的流水账，诸如今天我做了哪些事情；为什么一些学生收到写日记的作业时，往往都是用抄写其他课外书本的内容来敷衍了事，而不通过自己的思考写下关于自己的真实日记。生活中有很多写作素材，比如写人物时，可以观察爸爸妈妈和其他家庭成员，或者是班级里的同学和放学后一起玩耍的小伙伴等；比如写景时，可以留心经常和家长一起出去玩的公园、商场、游乐园等；再比如写季节时，周围环境中的植物的变化、人们衣着的变化都可以体现出当时所处的季节特点。所以说，生活是写作的不竭之源。
写作时无话可说的大部分原因是学生没有认真的去观察去思考每天的所见所闻，没有有意识的去关注所经历的人和事。比如通过学习史铁生的《秋天的怀念》和莫怀戚的《散步》之后，也让同学们学习到，写作也是记录事件和情感的一种手段。那么在写作练习中，就可以引导学生记录生活中发生的自己认为有趣或印象深刻的事情，然后在对这件事引发了自己怎样的思考、得到了怎样的认识进行表达。这种学与练相结合的方式，以及培养学生热爱生活、观察生活的习惯，能让学生汲取写作需要的生活素材，以此能真正做到有的可写。
三、结合阅读进行写作方法指导
例如，在开展《从百草园到三味书屋》这篇文章的阅读教学时，教师就要引导学生体会作者的写作方法。在文章中，作者按照“从远及近，从高到低，从静态到动态，春、夏、秋、冬”的顺序描述了百草园的景观，十分具有层次感，那么学生在自己的作文中描写景色时也可以仿照这样的顺序做出合理的安排。另外，在描述猎鸟的过程中，作者特别注意使用一系列的动词，如扫开、支起、撒、系、牵、看、走、拉等。将捕鸟的整个过程描述得特别生动，并且完整又准确，也表现出了文中孩子们对这项活动的积极热爱。在向学生分析这篇文章时，教师应重点地带领学生体会其中的动词描写，以便学生可以从作者的写作技巧中进行学习。除了结合课内阅读进行写作技巧指导外，教师还可以为学生推荐一系列鲁迅的作品，如《狂人日记》等。课外阅读可以扩大学生的知识范围，并帮助他们积累更多的文学知识，从而丰富他们的作文。
四、开展多样化的写作训练活动
例如，教师可以要求学生坚持每天写日记，将自己每天的所听、所看、所想、所感都在日记中表达出来，以此让学生利用日记来进行写作训练活动。此外，教师也可以要求学生写一写演讲稿、课本剧等，以此丰富写作训练活动，让学生能够从多方面锻炼自己的写作能力。同时，教师可以组织学生开展“文章交流会”，让学生将自己一段时期内所写的一些东西整理出来，然后在小组内或者全班内进行展示交流，共同阅读彼此的作文，并且从其他学生的写作中汲取优秀之处，做到取长补短、共同进步。而且，在这样的“文章交流会”中，学生可以为自己的认为好的作品“投票”，选出优秀作品供大家共同学习。
结束语
综上所述，在初中语文写作教学中，教师要注重激发学生的写作兴趣，加强对初中语文写作教学的重视程度，不断革新和完善教学模式，让学生能够更好地学习，有效提高教学质量和学习效率。通过培养学生的写作能力，能不断提升学生的综合能力，进一步增强学生的语文综合素养。
参考文献
[1]李建堂.提高初中语文作文教学效率的策略探究[J].华夏教师,2019(32):34-35.
[2]张艳伟.初中语文课堂教学效率提高策略探讨[J].中学教学参考,2018(28):25-26.
[3]陈旭.刍议如何提高初中语文微写作课堂教学效率[J].新课程(中学),2018(09):153.