张衍忠
湖北省十堰市郧西县湖北口乡西川村小学 442600
摘要：“写话”是学生学习书面表达初级阶段的内容和方式。顾名思义，写话就是指学生把自己想说的话用书面语言形式表达出来，是学生由口头语言转向书面语言的过程。
关键词：小学语文；写话教学；策略
引言
小学低年级阶段正属于学生全身心的发展阶段，他们会在这一阶段养成很多学习习惯和能力，写话正是其中一个十分重要的能力。平生在《写话教学法》中提到:“写话”就是有什么话，写什么话，是学作文的好法子。因此，培养学生良好写话能力对他们未来的发展尤为重要。
一、仿写
经研究表明，儿童熟悉周边环境的方式之一就是模仿。儿童在模仿的过程中，不仅能够拓展出自己的主体性，还能够满足自己对世界的接触欲望，更是能够有效地发展出自己的表达能力。由此可见，模仿在儿童成长的过程中起到了至关重要的作用。而在小学生的写话教学过程中，小学语文教师也可以利用小学生的模仿特性，将绘本阅读引入其中。绘本阅读当中不仅包含了丰富的图画，还涵盖了非常优美的书面语言，可说是小学生模仿的好素材。而让小学生对绘本故事进行仿写，则可以有效提高学生对语言结构、句式甚至是修辞的表达能力，以此在促进学生语言知识增强的同时，提高学生的语文写话水平。
例如，著名绘本《逃家小兔》的故事，这本绘本故事的对话非常简单，但就是这样简单的对话吸引住了许多的人。在某一天，一只小兔子没有一点预兆的对妈妈说：“我要跑走啦！”兔妈妈没有惊诧，也没有问为什么，而是对着小兔子说：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝。”然后就开始了一场欢快又奇特的追逐游戏。小兔子无论是想要变成花也好，想要变成鱼也好，或者是想要变成高山上的石头，妈妈都总是能抓得到他。小兔子说：“如果你来追我，那我就变成小溪里的小鳟鱼，游得远远的。”兔妈妈说：“如果你变成小鳟鱼，那我就变成捕鱼的人去抓你。”等等。故事中的对话不仅有趣，更是让小学生进行仿写的好素材。而在这样的仿写过程中，小学语文教师可以先请两位小学生上台，让学生对小兔子和兔妈妈进行角色朗读，然后再将要仿写的句式提炼出来，小兔子说：“如果你变成（），我就要变成（）。”兔妈妈说：“如果你变成（），那我就变成（）。”然后再在学生能够深刻理解的情况下，让两位学生上台，通过扮演小兔子和兔妈妈的角色将仿写的句式自由地表演出来。小学语文教师甚至还可以让小学生与同桌进行角色扮演和自由对话，最后在自由发挥想象的情况下将仿写的句子写下来，进行全班交流。
像这样充满想象力反复出现的句式可以将小学生吸引住，因而小学语文教师在进行写话教学时，可以先让小学生多多阅读绘本故事，并将其中的句子读懂，再引导小学生对自己身边的事物进行仔细的观察，从而使得学生能够在仿写的时候将自己的感情表达出来，以此来引出富有小学生童趣的句子。
二、创建教学情境，引导学生先说后写
由于低年级的小学生年龄较小，这一阶段的学生仍处于启蒙阶段，因此他们对各种事物的好奇心更大。因此，在写作训练中，教师应通过创造教学环境来特别注意这一点。逐步培养学生对写作的兴趣，进而提高写作能力。在这种情况下，教师可以使用多媒体设备播放与教学内容有关的一些视频，营造一个学生熟悉而且感兴趣的环境，让学生根据自己的感受来说话并将自己的感受进行语言的整合。例如，在关于“友谊”的写作主题教学中，老师可以选择学生运动会中集体项目的片段，加深学生对友谊的理解，并让学生发表自己的观点，在进行写作的表达时教师要先鼓励学生多开口说话，让学生成为课堂的主人，不断提高学生关于“友谊”的认识，最终实现学生写作能力的提高。情境创建是一种激发学生兴趣的教学模式，在这样的教育教学模式之下教师可以使学生将自己在所创建的情境中的进行语言的结合，帮助学生体验学习和实践的乐趣。在生活中，学生经常会记住他们生活中有趣的事情，并且希望将这些有趣的时期进行分享。因此，情境创造使生活场景重新出现并激发学生对写作的兴趣。
三、通过朗读教学增强学生的语言理解能力
想要有效地提升学生的写话能力，那么学生首先需要具备一定的语文词汇储备以及对于语言的理解能力，而通过朗读的教学方式就可以很好地让学生迅速掌握相关的语文词汇。在此过程中，因为小学生很容易对一些陌生新奇的事物感到好奇，而小学语文教师就可以利用学生的好奇心，以此教导学生有感情的朗读课文和一些词汇，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以有效地培养学生的语文词汇积累能力和语文理解能力，进而确保后续语文教学的顺利进行。除此之外，小学语文教师还可以安排相关的朗诵识记比赛，以此可以充分地激发学生的朗诵热情，以此可以有效地提升学生的朗诵能力以及对于各种语文词汇的积累。再者，小学语文教师还可以在实际的朗诵过程中为学生起到很好的引导和表率作用，语文教师需要先对学生进行文章内容和情感的梳理分析，然后再抓住文章的重点词汇和关键段落进行着重的朗诵和理解，以此来帮助学生进行文章和作者情感的感受。最后，语文教师可以要求学生按照教师的方式进行朗诵和理解文章，长此以往学生的朗诵能力就可以得到稳步的提升。同时，他们的词汇量以及对于文章的理解分析能力也得到了大幅的提升，进而可以为后续的语文学习打下良好的基础。
结束语
总之，在小学语文教学当中，看图写话具有重要的作用。因此，教师必须注重看图写话教学，依据学生语文学习的实际情况，采用科学合理的看图写话的教学策略，有效地对学生开展因材施教。提升学生的语文学习思维，培养与提升学生的语文综合素养。
参考文献
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[3]赵蕾.小学语文低年级写话教学策略[J].小学生作文辅导(上旬),2019(03):30.