张欢
广东省汕尾市海丰县陆安高级中学 516400
摘要：核心素养是新课程改革不断深入过程中提出的一项新型的教学概念，一经提出就成为了各个学科教学的指导理念。语文学科作为高中阶段最为基础的教学课程，学生阅读理解能力的培养是最为重要的一项综合素质能力。因此，这就需要教师在核心素养理念的指引下，更加深刻地了解高中语文群文阅读教学过程中存在的问题，并对症下药，具有针对性地给予优化提升，实现学生语文核心素养的有效培养。
关键词：高中语文；群文阅读；实践思考
引言
阅读是学生发展知识、拓宽视野和了解世界的重要途径阅读教学往往缺乏深入的研究和积极的研究，教学活动的组织是独一无二的，阅读成果没有得到巩固，从而削弱了阅读教学的价值和作用。开展集体阅读教学，积极努力提高阅读教学成果，培养良好的阅读习惯，优化学习方式，为扫盲提供基础教育具有积极意义。
一、积极树立正确的教育理念
在高中语文阅读教学中，教学理念具有重要的理论指导作用。因此，从核心素养的角度来看，教师应积极转变教学理念，在科学正确的教学理念指导下，开展有效的高中语文阅读教学活动。首先，教师要在高中语文阅读教学中彻底贯彻素质教育的教育理念。在素质教育理念的指导下，教师不仅要注重学生语文基础理论知识的学习，还要注重学生综合素质和能力的培养。只有这样，高中语文阅读教学的教学目标才能得到正确的引导和优化，高中语文阅读教学活动才会更加有效。其次，教师还应在高中语文阅读教学中贯彻“以人为本”的教学理念。在新课程改革的背景下，学生在课堂学习中的主导地位日益突出，这就要求教师在“以人为本”的教学理念指导下，充分尊重学生在学习中的主导地位，既为学生提供自主阅读和自主体验的学习机会，又充分尊重学生个性化的阅读感受。只有这样，才能有效地发挥学生的主体地位，更有效地培养学生的语言积累、思维提高、审美能力和文化理解等核心素质。
二、努力创建开放性课堂
语文课文所涉及的内容相对较多，且知识结构较为复杂，此现象直接导致语文课堂不具备活跃性，许多学生在此环境下学习较易产生枯燥、乏味的心理。与此同时，传统的语文教学模式具备理论性，教师仅进行语文知识的灌输，此现象加重了学生的倦怠情绪。因此，教师在进行群文阅读的教学过程中，应为学生构建较为愉快和谐的学习氛围，及时构建开放型课堂，使学生能够将自身能力在课堂中得到充分展现，使学生在遇到重点难点期间能够积极地与教师进行沟通，形成课堂互动。
为使学生的学习能力及思考能力得到提高，应及时构建开放性课堂，保证学生能够受到正确且合理的指导。例如：在实际的教学过程中，及时优化传统的教学模式，充分了解每位学生的个人特点及学习情况，及时制订针对性教学方案，设计符合学生特点的知识问题，引导学生积极对问题进行思考及讨论，使学生能够在讨论过程中实现思维能力及探索能力的提高，使学生的学习积极性得到充分调动，进而形成自主思考、自主学习的模式。
三、任务设置，在探究阅读中有所收获
对于高中生而言，群文阅读所提供的阅读量是比较大的，至少比单篇阅读要大得多。阅读量大，相应的学生在阅读中把握重点，获得启迪的难度就更大。尤其是一些阅读能力比较低，对阅读不感兴趣的同学，他们可能连一篇文章都读不完，群文阅读的价值和意义也就不能很好的凸现。所以，我们在群文阅读中通常需要给学生一些提示，让同学们围绕一定的线索或者中心去阅读。进行任务设置，正是出于同样的目的。老师会根据教育目标以及群文阅读素材来设定任务，让同学们对照任务来思考探究，并通过完成任务的过程来增强阅读认识。
四、思想情感的掌握是开展群文阅读教学的重点
好的诗歌情感需要读者仔细阅读，了解每个词的意象，这就要求我们有丰富的知识储备，有较强的诗歌鉴赏能力。常见的古诗词情感类型主要包括忧国忧民、建功立业以及思念家乡和离别绪、生活有感等内容。在古诗词的群文阅读当中，可以根据思想情感进行群文设计、细化区分。有效加强学生在古诗词阅读领域的情感区分能力以及鉴赏能力，从而提升学生对于古诗词阅读的整体学习水平。在
五、强化练习，为学生打牢阅读基础
对于阅读，根据我们的主题和任务设置不同，学生的阅读体会和收获也应该是不同的。而从高中生的认知能力、学习能力来看，他们在阅读中的灵光一闪，或者某种想法、体会，需要及时进行强化训练，不然就很可能被淡忘掉了。所以，我们必须要及时对学生的阅读成果进行训练，并且分享一些有效的阅读方法。例如我们想要通过群文阅读来培养学生对诗词意象的理解认知能力，那么老师在阅读活动结束后就可以布置作业，让同学们在课后作业中找一篇诗词进行赏析，并且以书面的方式呈现。把阅读的收获巩固扎实，成为学生能够熟练掌握的口语表达技巧。在这样的强化练习中，群文阅读的成果才能更加强化。
结束语
群文阅读能够丰富学生的阅读体验，促进学生掌握更多的阅读技巧。教师要结合本班学生实际，采取多种策略，激发兴趣，灵性引导，使学生能够从不同角度去探究文本，并在多元阅读中提升阅读水平及其核心素养。
参考文献
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