杨文慧
云南省昆明市五华区云铜小学
小学低年级的学生大多都活泼、好动，非常聪明。但上课时专注力持续的时间却不长，缺乏自制能力，上课时容易走神，造成学习效果不好。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学生的注意力比作“一只极易受惊的小鸟”，“当你想接近它的时候， 它马上就会从巢里飞走；当你终于抓住这只鸟的时候，那你只好把它抓在手里或关在笼子里，可是当它变成被关起来的‘囚徒’以后，你就别想听到唱歌了。”他还说:“能够把少年‘栓’在你的思路上, 引着他们通过一个个阶梯走向知识, 这是教育技巧的一个重要特征。如何使学生能够在有限的四十分钟内, 掌握更多的知识, 使学生由被动的接受转为主动地争取, 从而更快捷, 更有效地完成教学任务, 全面提高教育教学质量呢？我认为应着眼于以下几个方面：
一、激发兴趣，培养学生的注意力
刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点，上课很容易出现大脑阶段性疲劳，开始出现开小差、玩东西、讲小话等现象。如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。
在课堂教学中，如果采用多种形式的教学方式和方法，就会激发学生的学习兴趣，比如检查字词是否会读，就可以要求学生伸出小手指读或是开火车一个一个读，如果孩子没有及时伸出手指或是开火车读到他时，没有接上，就可以检验出该生的注意力是不集中的，此时教师需要提醒学生，及时关注，从而培养学生的注意力。
二、认真备课，灵活运用教学方法，吸引学生的注意力
备课，是上课的一个重要环节。首先，要备教法。在备课的时候，我们要用新课程理念来指导自己，以学生为主体，让学生进行探究学习。第二，要备教材。教师备教材是为了能在教学中分清重难点，拿准目标，弄快速进入主题，激发学生对学习课文的兴趣。经研究，地段小学生在每堂课的教学过程中只能注意20分钟左右。所以，只有教师快速进入教学主题，才能在学生注意力最集中时接收到教师的教学信息。第三，在备课时，我们除了备教法、备教材，还要备学生，根据学生的实际情况选择适当的教学方法，看用什么方法才能适应自己的学生，激发学生的求知欲，提高学生的注意力，让学生学到知识，掌握技能，得到思想的陶冶。因材施教，才能达到预想的教学效果。
三、教学时采用多种教学方式来集中学生注意力，如：单一看、单一听、视听综合等
1、巧用教学课件，来集中学生的注意力
多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。在教学中要充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
2、游戏、比赛动起来，让学生充分参与，集中注意力
语文教学游戏和比赛不仅花样多而且简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节语文课中，适当进行一些游戏或比赛。例如：找朋友、转字盘、比一比谁读得最好、谁背得最快等游戏和比赛。
3、变换课堂内容和方式，吸引学生的注意力。
长时间通过同一种方式进行同一种活动时，如果不能够得到充分的休息，就会使得疲劳积累，最终影响到注意力。为了不使大脑皮层过于疲劳，有效的办法就是变换活动的内容和方式，避免较长时间从事一项活动。
在课堂教学的过程中通过这种方式可以让学生的注意力长久地保持下去，从而提高教学效果。小学的语文课本中几乎每一篇课文都有精美的插图（这时就可以采用单一看的方式来集中化学生注意力），在进行教学的时候，可以先不让学生朗读课文，而是让学生用自己的话去描述课文中的插图内容，或者是由文字想象图画，或者依照文章内容作画，吸引学生的注意力，牢牢地抓住学生的注意力，提高课堂教学质量。
4、通过读写锻炼学生的注意力 。
任何能力都需要通过不断的锻炼才能够得到提高。每一个人一开始的时候都是通过自己的感官来对这个世界进行探索的，并建立其知识经验的基础；当孩子在充分运用感官时，其精神是处于专注状态的。在读书时对低年级的学生进行引导时，让他们伸出手指来指着字读，眼看、手指、口读、心记，既能提高识字效率，又可提高注意力，背诵记忆能力也得到培养。
5、联系实际，重参与。
“当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣更浓。”因此，我们教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得到，摸得到的事例开始，积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，寓语文知识于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，增强学生对学习内容的亲切感，深深感到语文来自于生活，增强学生学习的兴趣。例如，在教学一年级下册《棉花姑娘》这一课时，让学生上台表演，在表演中体会“棉花姑娘”当时的心理活动，并且通过学生的表演，让大部分学生也理解了课文。又例如教学三年级下册《三个小伙伴》时让小学生自己在表演中体会小动物们的栽树过程，小学生很乐于参加，在参加的过程中也记住了课文。
6、巩固小结，让学生回味无穷。
课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，成功的一节课，小结起到了重要作用。当我们进行了情境的探究之后，进行小结时，学生集中注意力的时间基本上己达到了持续20分钟，所以，我们要再现知识点进行小结、提出问题进行巩固等，合理使用课堂小结，增强学生的记忆，巩固新知识，让学生注意力再次集中。
四、采用多种教学评价，提高学生的注意力。
在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许，如及时送上“回答很精彩！” “再努力一下就成功了。”“你的感受很独特，老师为你高兴！” “我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”……鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发，使整个课堂充满生机。同时，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性。教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”。既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。如当某个学生朗读课文后，有的老师总喜欢这样评价：“读得不错，很好！”那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得响亮流利，很好！如能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价，使学生对老师的话有更多关注的同时，对自己的学习效果和能力也有了一个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。而且，教师不仅要丰富我们的评价语言，也要采取多种评价方法。例如：同桌互评、小组互评，生生互评等等，让评价方式多样化。
五、采取多种教学检验方式，集中学生的注意力
低年级学生在课堂上，注意力极容易分散，如果采用传统的问学生“是不是”“同不同意”这些词语检验学生是否听课，那么部分同学会出现随大流的现象。然而，如果我们能在这个时候采用一些让学生用手势动作来回答问题的方法，那么教学检验会更客观一些。
总之，小学低段语文课堂教学中培养学生的注意力是小学语文教学成功的关键因素之一，教师应该牢牢地把握课堂，把学生的注意力吸引到课堂教学中来，从而提高课堂教学效果。