许永情
靖西市禄峒镇荣劳中心小学 533800
摘要：现阶段在开展小学语文教学时，通过个性化教学，可以激发学生学习兴趣，有利于他们的个性发展。由新课标可知，学生在课堂上占据主体地位，因此当开展教学时教师需要加强培养学生主体意识，从而提升他们的语文水平。
关键词：小学语文；主体意识；培养策略
引言
传统教学中，教师常常将自己作为学习活动的主人，经常采取灌输式教学手段，严重影响学生学习兴趣与效率。为迎合教学改革，小学语文教师目前最需要关注的问题就是如何展示学生主体地位，构建高效语文课堂。教师需结合新课程标准要求，以小学生学习特征和学科特点为制定教学计划的重要依据，这样才有可能实现构建以学生为主体的小学语文高效课堂。
一、创造自主学习的机会
为展示学生在课堂中的主体地位，教师需要努力为学生创造自主学习、自主探究的机会，让学生在课堂中提升自主能力。教学期间，教师要认清自己是教学活动的引导者，更新教学手段，组织多样化的自主学习活动。常见的自主学习课堂活动有自主预习、小组自由合作、自主探究思考等。以四年级上册《观潮》这篇课文的教学为例，在教师正式开展教学活动前，教师首先开展一项“自主预习”的课堂活动。在自主预习活动中，学生会调动自己的学习经验，从过去教师的教学活动中获取信息，自行完善预习活动。在课堂中期，为了了解学生对教学内容的掌握情况，教师可开设“导游词串写”这一教学活动。在这个环节中，教师给予学生一些如何撰写导游词的资料，学生需要自行总结导游词的书写方式，并结合课文内容完成一篇优秀的关于钱塘江大潮的导游词。最后在课堂结束时，教师可预留五分钟时间，询问学生对本节课教学内容是否还存在不理解的地方，让学生有机会自行回顾所学内容，学生的总结能力、学习能力等会有大幅增长。在这些自主学习活动中，学生彻底成为教学活动的主体，每个环节都以为学生创造自主思考、主动学习为重要目标。
二、建立融洽的师生关系，营造民主和谐的语文课堂
在小学语文教学期间，良好的师生关系至关重要，与教学效果息息相关。该阶段的学生年龄尚小，需要别人的关心与帮助，当开展教学时教师应该为学生营造和谐的氛围，从而得到学生的信任，提高他们在学习活动中的参与度。同时，教师与学生之间融洽关系建立的本质为两者的平等，教师应该及时优化思想观念，认识到每一学生个体均有其优点与缺点。教师与学生之间关系建立的过程是彼此接纳与尊重的过程，在面对学生时教师需要保持尊重，并且给予他们理解，利用教育对话这一形式，让两者彼此吸引与包容，可以缓解他们之间的矛盾。
通过有效处理教师与学生之间失和的关系，可以帮助学生突破情感防线，使其积极投人学习，从而更好培养他们的主体意识。
三、要以学生为本，培养学生的主体意识
小学生年龄尚小，且活泼好动，因此当开展语文学习的时候，若利用单一教学方法，将难以吸引他们的注意力，因此教师需要为学生创设更多实践机会，凸显学生的主体地位，培养其主体意识。通过分析小学语文教材可以发现，其中编制的许多课文都具备突出的故事性，尤其是小学一二年级的语文教材，其中所展现的人物形象特别鲜明。当开展实际教学的时候，语文教师可利用分角色扮演的方法，选择多名学生扮演不同的角色，以此朗读课文，有效调动他们的情感因素，提高他们的学习自觉性。以“小壁虎借尾巴”为例，在教学过程中，教师应该要求学生分角色扮演，主要包括小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子，并且将全班学生划分为不同小组，让他们以小组为单位选择多名成员进行扮演，在扮演过程中，学生应该说出小壁虎在借尾巴的时候说的话。利用该方式营造活跃的课堂氛围，完善教学形式，充分调动所有学生的积极性与主动性，使其自觉参与语文学习，当进行自主实践时，培养学生主体意识，优化语文学习条件。
四、合作学习，自主探究
强调核心素养培养的现代教育体制，对于学生的主动性以及创新性提出了更高的要求，同时还要具备一定的团结协作精神与能力。小学语文学科突出感情基调，而合作学习恰恰能培养学生的情感。因此，教师要多提供一些合作学习的机会给学生，一一方面能发挥学生的主动性，另一方面，学生在进行合作学习过程中会加强交流互动，增进学生之间的友情。教师还可以结合教学内容有针对性的提出一些问题，让学生在小组中进行讨论学习，自己进行解疑总结。通过这样的学习策略，从而提高学生的自主学习探究能力，提升课堂教学效率。
结束语
展示学生的主体地位，构建以学生为主体的高效课堂是目前小学语文改革中十分重要的教学目标这一。为了让学生成为教育活动的主人公，教师需要转变自己的教学理念，组织多样化的自主学习活动，并构建系统化的评价体系……只有借助这些丰富多彩的教学手段，才有可能进一步提升课堂教学效率与质量，才能使学生从被动学习转为主动学习，成为教学主人公，从而实现个人自主学习能力的提升。
参考文献
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