徐蕾
陕西省渭南市合阳县城关第二小学 715300
摘要：语文是一切学习活动的基石，是在生活中运用最为广泛的一门学科。小到对事物的理解，大到对人生的思考，无一不是语文中所包含的教学内容。小学语文教学工作是语文教学的初始阶段，在这一阶段为学生打好基础是非常有必要的。要做好这一教学工作，就要从提高小学语文课堂的教学效率出发。
关键词：小学语文；课堂拓展；教学策略
引言
小学语文是小学阶段的基础学科，是学生学习其他学科和科学的基础，也是人们相互交流思想的工具，是一门人文学科，具有一定的工具性和实践性。随着新课改的不断推进，为了提高教学效率，语文老师都在寻求一种有效的教学模式，可以提高课堂教学的效率，改变过去低效的课堂。将语文知识和语文能力等显性目标转化为学生内在需求，将情感、态度、价值观、方法等隐性目标渗透在语文教学活动中，让语文的工具性和人文性融为一体。通过学习语文，可以让学生灵活运用语言文字，提高学生的听、说、读、写等方面的能力
一、课前导入环节选择性使用拓展教学
课前导入是一个课时开始的起初阶段也是每个课时当中最重要的阶段。新颖有效或者充满趣味性的课堂导入能够让学生眼前一亮，更有利于教师抓住学生的注意力。导入方式中教师可以通过某种具体情景或者设置疑问的方式来引出本节课的主要内容。另外教师也可以用拓展导入来使课堂导入变得更加有知识性。学生通过生动有趣的拓展导入环节不仅能够有效初步概括本节内容的中心思想，更有利于学生在课文接下来的精读环节。
比如在进行人教版五年级语文上册的《落花生》课文讲解中，教师可以把课前导入环节设置得更为新颖，使用课本之外的知识来对学生进行详细讲解。教师上课之前抓一把花生，带着花生整棵株苗走进教室。学生看到整颗花生之后必定会产生许多疑问，比如老师这是什么植物?花生为什么在土下长而不在土的上方长?为什么花生上面开花，下面结果等等各种问题，此时就是教师进行拓展教育的良好机会。教师可以提前搜索相关资料，便于回答学生各种问题。另外还可以拿出不同植物的整棵株苗进行对比，丰富学生对乡土资源的认识，这样学生的课堂会变得更加丰富多彩，也有利于教学的顺利开展。
二、引入情境，感悟课文
情景式教学主要分为生活情境教学法、问题情境教学法和音乐情境教学法。在传统教学实践中，语文学科比较枯燥乏味，小学生对一些难以理解的语文知识也没有学习兴趣。而要更好地进行教学，小学语文教师就必须引入生活实际来进行教学，将抽象难懂的知识化为生活知识，帮助小学生理解。在进行生活情境教学法的应用时，教师必须将生活例子、生活经验、生活实践等等与课堂教学内容结合起来，拉近学生与知识的距离，帮助学生进一步理解知识。而问题情境法的应用可以提高趣味性教学效果，提高学生的学习动力，帮助学生在学习知识过程中提高对知识的思考能力。
在小学生进行语文知识的学习时，他们对语文知识没有过多学习欲望，这时如果教师利用问题情境法对学生进行教学，那么学生的探索欲就会大大提高，他们对语文课堂的好奇心和主动性也会提高，这非常有利于提高课堂有效性。但是在应用问题情境教学法时，教师应该要做到启发式教学，不能进行灌输式教学。在引导学生进行思考时，教师要发挥自身的引导作用，要鼓励学生大胆发言，表达自己对问题的想法。音乐情境教学法的应用主要是在文章的阅读和朗读以及阅读理解教学中，音乐对每个人来说都有极强的感染力，可以起到很好地课堂渲染效果，活跃课堂氛围，改变枯燥无味的朗读、阅读教学，使某些抽象的阅读理解知识可以传递出来。教师在应用音乐情境教学时应该积极从小学生角度出发，帮助小学生感悟文章大意。
例如，在学习《燕子》这一课时，教师应该知道没有几个小学生真正看到过燕子的面貌，因此，在课前为了更好地引入生活情境，教师可以让小学生通过家长从网上、生活中搜寻燕子的痕迹，主动去调查燕子的“家”在哪里，对一些生活环境绿化带较多的学生来说，教师可以让学生感受到燕子飞向天空的生动和迅捷，这对学生学习课文知识有很大的帮助。
三、创建信息化教学方式，集中学生在课堂中的注意力
随着时代的高速发展，信息化方式已经普及到了我们的日常生活中，并且小学阶段的学生大多数对电子产品具有浓厚的兴趣，甚至一些学生会在课余时间选择玩一些电子游戏等。因此，教师在进行语文教学过程中可以合理融入信息化方式，将所需要讲授的语文课本教材相关知识制作成课件，在课堂教学过程中使学生能够通过多媒体这种直观的方式学习到知识，还可以有效集中学生的注意力，从而有效提高小学语文教学效果。
例如，在进行《观潮》教学中，我搜集了相关的视频与图片并制作成了课件的形式，在课堂实际教学过程中通过多媒体进行了播放，让学生将课本教材中的知识与多媒体中的视频等有机结合。学生在观看视频的过程中能够直观地了解到潮来前、潮来时、潮来后的奇观，在这一过程中结合我的讲解与指导，使学生能够更好地理解并掌握课文中的知识。由此可以看出，教师在小学语文教学过程中可以根据学生的心理与学习特点合理运用多媒体教学方式，将需要讲授的课本教材知识制作成课件形式在课堂中通过多媒体进行播放，使学生能够通过这种比较直观的方式学习到语文知识，从而有效提高小学语文教学效果。
结束语
总而言之，小学语文教学工作任重道远，只有教师付出心血，不断学习最新的教学方法、吸收最新的教育理念，并勇于探索与实践，才能为学生带去更加有效的课堂，让学生在学习的过程中更高效地吸收知识，助力学生全面发展，把学生培养成合格的社会主义建设事业接班人。
参考文献
[1]何雯静.试论小学中高年级语文课堂中的拓展教学[J].文理导航(下旬),2020(04):49+52.
[2]叶协赛.试论小学中高年级语文课堂中的拓展教学[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):108.
[3]罗银萍.小学中高年级语文课堂中的拓展教学[J].西部素质教育,2018,4(18):255.