王亚飞
云南省曲靖市富源县富村镇富盛中学 655504
摘要：为了有效提升初中语文的教学质量和效率，增强初中学生的语文学习能力，教师在教学的过程中，应该要善于运用小组合作学习的模式来展开教学。经过小组合作学习的教学，不但可以培养初中学生养成良好的语文学习习惯，还可以提高自身的学习能力，同时也让语文课堂变得更加生动、灵活，进而提升教学的质量和效率。
关键词：初中语文；小组合作；作用；路径
引言
小组合作学习与初中语文学科教学的整合教学是初中语文教师应该在课堂上予以贯彻落实的有效教学模式，以满足新时期初中语文教学不断上升的教学要求，落实提升初中语文教学实效性这一教学任务，旨在提升初中学生在语文学习方面的综合素养与学习能力，实现初中语文课堂的高效转变。
一、初中语文小组合作学习的作用
（一）优化学习效率
在传统的教学方法中，教学通常是教师对于学生的单向教学，而这样的单向模式便让学生们成为了一个个被分割的独立个体，在“单枪匹马”的作战中，学生们出现问题只能自己解决，难以有更大的成长可能。而当合作学习模式引进后，学生们能够通过小组之间的交流学习来获取更多的信息，思维也能够在互相之间的交流中获得碰撞，从而产生新的火花，学习的效率与热情也能够有所提升。
（二）提升学生的沟通交流能力
在小组合作学习的过程中，学生需要与小组内的其他同学进行互动交流，在交流的时候，需要学生运用理解能力与表达能力，可以有效地提升学生的共情意识，同时还能帮助学生提升利用口语和肢体表达想法的能力。在这个过程中，学生与小组内其他同学的了解也会越来越深入，从而成为知心的好友。这种沟通能力是学生非常必要的能力，因为学生在进入社会之后，无论是工作还是生活，都需要将自己的想法采用合适的方法表达出来，同时还应当尽可能地解读他人的表述，从而做到高效沟通，避免在沟通的过程中产生诸多障碍。在语文的文学素养中，表达能力也是重要的素养之一，因此小组合作学习对于培养学生的文学素养也能起到重要的作用。
二、初中语文小组合作学习有效路径
（一）科学合理划分学习小组
在应用小组合作学习法时有一个重要前提便是科学且合理地划分学习小组，这会直接影响到后续的教学进程与效果，理应引起教师重视。据我多年的实践教学经验来看，教师在划分学习小组时务必要遵守“同组异质、异组同质”的原则。首先，同组异质便要求教师在划分各学习小组时，应保证本组成员在认知水平、学习能力等方面存在一定差异性，即学习成绩好、中、差的学生都要囊括在内；有性格活泼的学生，也要有性格谨慎的学生；有善于交际的学生，也要有不善言谈的学生；有爱动脑的学生，也要有爱动手的学生。
如此一来，通过教师的精心搭配，确保组内成员多样，从而实现优劣互补、互帮互助，推动合作学习的高效开展。其次，异组同质则要求教师在划分学习小组时，要保证各小组间的实力相互匹敌，促使各小组间具备可比性，这样才能体现出教育的公平性，不会打击到学生的积极性。除此以外，教师还需合理管控各小组的人数，以4-6人为宜，人数太多不好管控秩序，人数太少难以实现思维碰撞。
（二）利用多媒体辅助小组合作学习
现阶段多媒体在教学中已经普及并在教学中发挥着非常重要的作用，利用多媒体辅助小组合作学习，能够有效提升教学效果。因为多媒体具有形象、灵活的特征，可以地激发出学生的积极性，让学生能够在学习中投入更多的精力。因为多媒体所存在的优点，所以教师在教学中喜欢利用多媒体教学，多媒体可以在一定程度上代替板书，让学生告别单一的板书教学时代，激发学生学习的兴趣。在教学的过程当中，教师还可以利用多媒体给学生播放一些和教学内容相关的视频或者是音乐，来丰富学生的学习生活，在激发出学生学习兴趣的同时，还能够增长学生的见识。教师在组织学生观看完视频之后，还能够设计一些活动，让各个小组进行互动，从而增进他们的合作意识，将小组合作学习的作用发挥到最大。
以《出师表》为例，这篇课文是学习的重点，在学习的过程当中，学生需要做到充分的理解，并且要能够全文背诵，为了收获更好的教学效果，在正式上课之前，教师可以选取《三国演义》中的一些经典影视片段进行播放。在课前播放相关视频，一方面有助于帮助学生理解课文，另一方面能够激发学生的学习兴趣，丰富教学内容。最后，在看完小视频之后，先让学生回忆刚才视频中出现的课文原句，并且在小组当中进行讨论，最后每组派出一位代表，让其说出答案，再由其他小组的成员进行评判，看是否存在错误，并且要说出自己认为的正确答案，让各个小组之间进行互动交流。
（三）对学生的合作学习成果进行综合评价
教师不仅需要做学生课堂学习的指引人，还需要在小组合作后，对学生的学习成果进行综合评价。具体评价方法需要基于团队成员的整体表现，并且通过以下方式予以实现：组织学生在班级进行协同学习后，教师综合评价班级各小组的合作学习成绩，鼓励小组成员取得好成绩，弥补团队成员的配合不足。并积极推广综合评价模式，使合作学习不再是优秀学生展示自己的平台，而是团队成员在优秀团队合作下学生学习能力与学科素养进步的有效途径。在这种评价方法的影响下，学生更注重学习和生活的团队合作，并且有益于提高学生对语文课堂学习的热情度。
结束语
初中语文教师在采用小组合作的教学模式时，可以有效地帮助学生夯实语文基础知识，培养学生对语文的学习兴趣，同时还能提升学生的沟通交流能力，因此，在初中语文教学中应用小组合作的模式可以有效地提升教学的质量，并帮助学生提升学习效率。
参考文献
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