柳青青
浙江省绍兴市嵊州市贵门乡里南中心小学 312400
摘要： 课程标准中对中学段的作文教学是这样的：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”作文教学是语文教学的关键一环，是对语文学习成果的综合展现，起到承上启下的作用，对作文教学的探索，能够解决语文教学中的诸多问题。
关键词：小学语文 中段 作文指导
作文是对所学字词句段的应用，对个人思想情感的表达，具有一定的现实意义，同时也是对日常教学成果的评估，是对学生创新能力和语言表达能力的培养。但是现阶段的作文教学存在着许多大大小小的问题，直接影响着教学效果的取得，影响对学生能力的培养，探索科学合理的作文教学策略势在必行。
一、积累写作素材
（一）挖掘生活中的素材
写作是对生活情感的表达，对生活中所见事物的重新展现，因此生活就是写作最大的素材库，特别是中学段的小学生来说，他们的知识储备是很少的，大量的写作素材都是发生在身边的事情，看过的优美的风景，教师应该积极引导学生，充分利用生活中的丰富素材，指导学生记录和感悟生活。比如在进行写日记习作练习时，学生经常觉得日记没有可写的东西，教师在课堂上可以对学生进行引导，去年冬天上课时，正赶上下雪，我就让学生看向窗外，窗外的雪花纷纷扬扬，非常美丽，下课的时候大家可以去观察一下雪花的形状，在雪地里大家都在做些什么，操场的雪人都是什么形状的，在雪中玩耍时你的心情是怎样的，这些都可以是日记中的内容，我们身边的每一个事物，每一种场景，甚至某个人说的一句话，描述出来，写到日记本上，就是一片内容丰富的日记。就像老舍说的那样:“刮一阵风，便记下来了;下一阵雨，你也记下来。“从生活中积累素材。
（二）课外阅读积累素材
叶圣陶说过“写作基于阅读”，阅读是进行积累的重要一步，教师应该鼓励学生多读书，读好书，在阅读的过程中积累写作经验，学到写作技巧。对学生阅读的书籍来说，范围是广泛的，可以是语文课本，可以是经典名著，可以是报刊杂志，甚至是学生感兴趣的漫画，这些都是学生积累素材的途径。对于中学段的学生来说，对书籍的分辨能力是欠缺的，教师可以根据写作要求，对学生进行书目推荐。
比如在进行我来编童话的写作练习时，教师可以为学生列好清单，先去阅读一些名家的童话故事，来为之后的童话写作提供思路和参考。推荐学生阅读郑渊洁老师的《皮皮鲁传》;王金波老师《乌丢丢的奇遇》;以及经典的《一千零一夜》等，让学生在阅读过程中感受故事发展的顺序，对不同童话角色的不同描写方式，听过童话故事带来了怎样的思考，应用到自己的故事编写中，更有选择性的进行阅读，通过有针对性的阅读，积累童话写作素材，学习童话故事的写作思路。
二、改变写作方式
（一）拼音写作
通过用拼音代替一些生僻字的形式，能够有效解决语言的流畅性，解决不会写字的问题。在中学段的作文教学过程中，经常有学生和我说，老师，我想写某个内容的作文，但是许多字我都不会写。对于他们来说，学过的文字和词语是有限的，遇到不会写的情况是非常正常的，但是我们不能让这样的问题影响学生的写作积极性，阻断学生的写作思路。用拼音帮忙，就是一个最好的方法。比如在进行《我有一个想法》的作文教学时，有好几位女同学想学习舞蹈，成为一名舞蹈家，在舞台上进行表演，但是在写作的过程中，舞蹈两个字不会写，鼓起勇气的鼓字也不会写，这时候教师就应该允许学生通过标拼音的方式进行语言表达，这样会使学生的写作内容更丰富，表达的情感更真实，也有助于教师通过写作了解学生，拉近与学生之间的距离。
（二）进行仿写
对于中学段的小学生来说，进行写作的创新意识和自主能力确实是不足的，这就需要通过仿写进行写作的过渡，教材中的课文内容，都是经过专家精挑细选的，是有很大的学习价值的，每一段话都是值得字斟句酌的，是有作文技巧的，在学习过一篇课文后，让学生对课文中的一些优美句段进行仿写，然后对一篇文章进行仿写，最后通过仿写的形式能够自己完成作文的写作。比如在学习《美丽的小兴安岭》一课后，其中有许多对景物描写的场景，教师可以要求学生找出自己最喜欢的一段话，进行仿写，并且在课上与大家分享，说一说为什么喜欢这段话，进行过段落仿写后，在学生掌握了关于景物的或者细节的一些写作技巧后，就可以让学生在作文中对印象最深刻的景色进行描写，逐步递进的完成写作的训练，在写作中对仿写中学到的知识加以运用，将其内化为自己的写作技巧。
小学中段的作文教学，是从写话到写作的过渡，相对来说难度较大，因此如何有效的指导小学中段的作文教学，对学生的写作能力提升至关重要。本文笔者从教师和学生两个主体，展开了分析，提出了相应的知道小学中段语文教学中作文教学的策略，希望能为今后的写作教学提供一定的指导意义，推动写作教学更好的发展。
参考文献：
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[2]韩立福.当代国际教育理论基础导读「M].北京:首都师范大学出版社，2006.