李增洪
云南省昭通市盐津县中和镇赵溪小学 657508
摘要：兴趣是学生学习的第一原动力。尤其在小学阶段教学中，兴趣教学作用更加明显。我国新课标教学改革中提出小学语文教师要注重培养学生课堂体验感，渗透传统文化内容，培养学生正向文化价值观。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;教学;激发学生;学习兴趣
引言
小学阶段的学生，知识基础来源于学前阶段，接受的语文知识非常浅显。在升入小学后，学习任务加重，学生不能适应新阶段的教学是很正常的现象。教师作为学生学习路上的引导者，要真正为学生着想，立足于学生的客观需要进行语文教学。因此，教师在教学时，要重视学生语文学习兴趣的激发和培养，只有这样，才能更好地引导学生，做好启蒙工作。本文就对小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣展开分析。
一、学生兴趣低下的原因分析
在当前的语文课堂中，许多教师局限于应试教育的思维之中，将自己认为的知识点强制性地灌输给学生。而小学生原本在知识的认知、记忆与理解上就存在困难，这种“填鸭式”的教学方法和为考试而学习的理念又使得课堂氛围过于紧张，教学过程枯燥乏味，更加让他们难以提升学习热情，久而久之失去学习兴趣，对现阶段乃至日后的学习造成恶劣影响。
二、如何激发学生的学习兴趣
（一）引导探究学习，激发学生的学习兴趣
在传统教学中，多是教师进行讲授，教师思考知识点是怎样展开的，问题是怎样解决的，然后讲解给学生，学生只需要接受即可。在这样的教学模式中，很难让学生理解学习的目的是什么，一味地被动学习，会影响学生的学习兴趣。在这种情况下，教师就需要组织学生开展一定的探究活动，保留学生学习的自主性，才能真正激发学生的学习兴趣。比如，在学习“部首”这个概念时，学生可能难以理解，教师在讲解概念之前，可以让学生进行自主探究，在教师给定的文字里面找到共同点，并予以补充具有同样特点的文字，让学生能够发现小学语文学习的意义和趣味性，激发学生的学习兴趣。
（二）问题教学，引导思维
高年级学生思维相比于低年级、中年级学生更加复杂，对于文章内容也更加敏感。结合多年教学经验，可以知晓思维认知也可以激发高年级学生学习兴趣点。在以往的五年级语文教学中，教师并没有正确把握学生处于高年级过渡阶段的学习特征与学习需求。在五年级教学中，教师可以通过问题导学引导学生的思维，从思维角度激发学生的学习兴趣点。
教师在采用问题教学法时，需要掌握问题提出目的，强化问题教学针对性；把控提问时机，帮助学生总结语文学习内容；注意问题引导，启发学生语文学习思维。教师以问促思，才能够真正构建优质语文兴趣课堂，让学生在兴趣指引下，积累语文知识。
（三）结合现实生活
所谓“艺术源于生活又高于生活”，一切艺术作品都是在现实生活的灵感激发下创作的，语文的文章描绘也是如此。教育部门在编写小学语文教材时，已经选取了较为贴近现实生活的文学作品选段和通俗易懂的篇章，教师在对其展开讲解时，可以有针对性的将生活中的相关元素引入到课堂当中，以激发学生的学习兴趣。
（四）引入小组合作，提高合作意识
教师在教导学生知识的同时，还要注意学生是否掌握了一定的能力，具备良好的人品和素质。现在教师的数量大大增加，每一位教师教导学生的时间只有一年或两年的时间，但教师不能因此忽略自己的重要性，每一位教师都会对学生产生重要影响。当今的社会不是闭门造车的时代，一个人能够掌握的能力有一定的局限性，合作显得越来越重要。小学教师不能忽视对学生合作能力的培养，应该从小抓起，语文学科有很多开放性的问题，教师可以安排学生分组学习，合作探究，最后评判的时候，也要以小组为标准，让学生说明谁贡献了什么观点，最后的统一观点又是怎么产生的，让学生真正理解合作的意义，掌握与他人合作的能力。
（五）焦点教学，有的放矢
学生兴趣与教学形式、方法、内容均有所关系，如果教学内容过多、过杂，就会让学生感到学习任务过重，难以抓住学习重点，导致学生语文学习兴趣不足。学生在语文学习中存在“耗能较高，效率低下”的现状，部分教师希望能够增加课堂教学内容，改变这一教学现象。其实不然，学生学习效率低主要是因为学习不精，并没有真正把握教学内容，教师应该从精讲课堂、焦点教学入手，才能够通过有的放矢，增强学生语文学习效果。教师在焦点教学过程中，需要注意挖掘焦点教学价值，集中学生注意力，达成多种教学目标。
结束语
无论对哪一个科目进行学习，兴趣都是最好的老师。如文中所说，小学语文教师必须注意以学生为中心，充分尊重他们的认知和性格差异，有效利用他们的好奇心与求知欲，采取科学、合适的方式方法激发他们的学习兴趣，让他们发自内心地喜欢上语文，进而建立良好的学习习惯，主动、积极地参与到课堂当中，从而实现语文教学结果的最优化。
参考文献
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