李婷婷
湖北省十堰市房县姚坪中学 442119
摘要：初中是一个学生审美观形成的重要时期，初中语文教师在课堂教学中要加强审美教育，激发学生的学习兴趣，进而增加课堂教学的有效性。在对学生进行审美教育中，语文教师要充分挖掘教材中的审美教育资源，要很好地将本土化的语文资源融入课堂中，给学生良好的审美情感体验。
关键字：初中语文；审美教育；策略分析
引言
在我们的学校教育中，应该有这样的四种教育：智育、德育、体育和美育。智育是要发展人的好奇心和理性思考的能力，德育是要鼓励崇高的精神追求，体育是锻炼人的强身健体，美育是要培育丰富人的灵魂，使人有丰富的情感体验和内心生活。但在我们现实初中语文教育中，更多的是培养孩子的智育和德育，而很少关注孩子的美育教育。
一、注重反复感悟，把握散文的内在美
中学生经验不丰富，思想不成熟，很难通过传统的填鸭式教学真正参与作者的精神世界。因此，必须根据初中生的心理发展特点进行审美教育，使学生更好地理解和接受散文，提高审美能力。散文富含作者的情感，因此在教学中，学生应该通过有效的教学方法，深入欣赏和理解作者的思想，感受散文的魅力，把握散文的内在美。“一本书读一百遍，其意义不言而喻”，在反复阅读的同时与语境进行对比结合，一方面掌握全文的写作技巧，另一方面提高学生对散文的鉴赏能力，内化为语文写作能力，提高学生的综合能力。比如散文《背影》语言平实温暖，初读这篇文章的经验不足的初中生很难感知其情景意义。只有通过反复阅读和理解，才能发现这篇散文内在的涵养和情感表达。鲁迅的散文以《站台上的告别》为背景，用朴实的语言描写人物性格和乡土气息。初看时，他只能感受到父子的情感和离愁别绪，但经过反复的阅读和品味，他能感受到散文中充分含蓄的情感表达和无限的意境。在这个过程中，要注意让学生反复阅读，欣赏散文的内在美，掌握作者的写作技巧，然后内化为自己的语文鉴赏和写作能力。
二、美不自美，因人而彰
教会学生认识美，首先应让学生懂得美的内涵。一般来说，文学作品是现实生活中的反映，寄托了人们的审美理想和美的意识。什么是美育？简而言之，美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。美育是通过各种艺术以及自然和社会生活中美好的事物来进行。“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。”要获得美感必须在超功利的状态下才能产生，它是最自由、最没有功利性的精神活动，例如，在授课《关雎》的过程尽可能的感性一点，让孩子体会和感悟到文艺作品的美，而不是枯燥的理性分析。当孩子从中领悟到一点的时候，他一定能够欣赏和体会到其中的妙曼，手舞足蹈。从而进一步激发学生对文章的语言美、人物美、情感美和意境美的感知和领悟。还有“美不自美，因人而彰”，同一文艺作品，不同的审美读者，会产生不同的美的效应。
正如英国哲学家休谟所说：“美并不是事物本身的一种性质，它只存在于观赏者的心理，每一个人心见出一种不同的美”。
三、运用多媒体，多角度进行审美体验
文学作品的美，只有通过有效的手段或方式，学生才能感受和体验到。有时，学生可能无法直接欣赏作品中揭示的社会生活之美。而多媒体技术的运用可以直观地让学生感受，调动学生参与各种感官，从多个角度体验美。在课堂上，教师应有效发挥多媒体技术的作用，从不同的角度自然地连接和拓展知识，通过不同感官的参与，将学生引入文学创造的艺术殿堂，从而获得审美体验。比如《从百草园到三池映月》第二段，充分展现了百草园的自然风光之美。作者利用多媒体课件，引导学生从色、形、声、味等不同方面感受百草园的自然美。花坛的“绿”，桑葚的“紫”，菜花的“黄”，蜜蜂的“黄”是书写的颜色，“胖”、“高”、“臃肿”、“小球如小珊瑚珠”是书写的形状；蝉的“鸣”，蟋蟀的“弹钢琴”，都是写音；树莓《酸甜》写的是口感，生动有趣。春夏秋三季风景。桑葚和花菜在晚春，蝉在仲夏歌唱，蟋蟀在秋天叫。这样，从静态到动态，从局部到整体，可以通过多媒体的手段引导学生欣赏作品，让学生通过作品的美感享受美。
四、在形象的塑造中体验美的意蕴
初中生的审美情感体验具有明显的年龄特征，审美情感主观色彩尤为浓厚。大多停留在表面的主观认识上，很难对审美对象的内在美产生深刻的审美情感。他们大多以主观喜好来判断形象。因此，教师应该善于引导学生分析作品中的人物，尤其是典型形象的美。生动的艺术形象会在学生心中留下不可磨灭的印象，从而潜移默化地影响学生审美特征的形成。
例如，在《邓稼先》一文中，作者杨振宁以深情的笔触，通过讲述鲜为人知的真实事件，塑造了邓稼先光辉伟大的形象。可以说这个形象是有血有肉的顶天立地。在教学中，学生可以充分感知这个生动的形象，感受邓稼先的气质和对国家的奉献，感受他身上的民族精神。通过对图像的感知，学生可以充分体验作品中图像的美，从而培养情操和美感。
结束语
总之，著名教育家苏霍姆林斯基说过，教育体系存在的目的就是为了教会人们在美的空间里生活，世界之美可以创造出人之美。作为初中语文教师，在教学中一定要结合当地的教育资源，尽力使语文课实现“课课练基础，篇篇有美育”的实验研究目标，对审美教育进行有效培养与迁移，让学生具有美的理想、美的情感、美的人格、美的素养，进而创造美。
参考文献
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