李开琼
贵州省惠水县民族中学凤山校区 550600
摘要：对高中语文早读时间实现合理的分配和利用，对于学生自我的语言表达能力以及交际能力的培养都有着长远的促进作用。然而经过实践观察发现，现下高中早读课仍存在一些问题导致早读效率不高。于是本文通过对高中早读存在的问题进行分析并提出相对应的解决策略。
关键词： 高中语文；早读时间；问题分析；解决策略
一、引言
伴随着素质教育的不断推进，语文作为培养学生人文素养的基础学科，越来越受到重视。不管是进行思想的交流，还是在特定的场景下表达观点都离不开通过语文学习积累的文学沉淀，且清晨又是学生意识最为清晰的时段，由此在高中阶段设立语文早读课是非常有必要的。然而经过实践观察高中早读课仍存在一些问题导致早读效率不高。本文就通过对高中早读存在的问题进行分析并提出相对应的解决策略。
二、高中语文早读存在的问题分析
只有先对存在的问题进行分析才能对症下药，进而有效的提升高中语文早读的效率。如果能把语文早读课充分的利用起来，就能通过这段时间对课堂的知识进行提前的巩固，也能逐渐对一些文学语句进行积累。经过观察在早读过程中的确显现出一些问题，导致早读无法完全发挥出应有的效用。
（一）学生缺乏对早读的重视
高中阶段各科的压力比较大，学生的手里总会堆积许多作业，且各科的进度都在奋力往前赶，学生不得不把课余时间用来写作业，包括早读的时间。而且晚上有时会补作业到很晚，第二天清晨的精神也不佳。由此来看在学生心目中作业的重要性要大于早读，正是由于学生对早读所发挥的效用认识不够深刻，所以早读时学生会不清楚应该如何安排早读的时间才能最好的发挥出效用。这就导致了高中语文早读课的整体气氛比较消极，整体安排也比较混乱，早读时间无法真正的被完全利用起来。
（二）教师对早读安排不合理
大部分教师对于语文早读课不会做细致的规划，基本都是要学生进行自我安排，由于学生缺乏自制力，同时缺少对自身知识体系的整体把握，因此就会比较随意的拿出一篇文章开始读或者是拿出语文老师课上布置的背诵任务开始背，如果早前完成了背诵任务就不知道要读什么了，此时如果有作业就开始补作业，整个过程非常的盲目缺乏系统性的安排。甚至有时候教师会在早读时间开班会，或者安排其他的活动，这一方面导致了学生会潜意识的认为早读不重要，另一方面降低了早读效率。[1]
（三）语文早读形式过于单一
对于高中语文课程内容而言，对于文言文的学习理解起来比较困难，背诵起来也比较难，早读的形式又比较单一，除了朗读就是背诵和默写。学生们就会有一种疲累的感觉，能少费点力气就少费力气。
并且学生们的课外阅读积累意识比较差，早读内容仅仅是课本上的，翻来覆去缺乏新意，使得整个早读的效用看起来就很浅显，缺乏更深的价值体现。
三、高中语文早读的调整策略
为了更好的发挥出语文早读的深刻价值，我们必须针对高中语文早读做出专业的调整。
（一）明确早读所能发挥的效用
如果每天醒来在早读时段就双眼惺忪，情绪死气沉沉，那么一天的学习都会是消极的状态，会影响一整天的学习效率。此时若能强迫自己珍惜早读时光，保持积极向上的状态，有感情的进行朗读，就会激发学生心底对语文学习的热情。而且进行大声朗读可以让整个人的精神集中，逻辑思维也在此时得到训练，加深了对文字的理解力。同时每天早读的内容经过日积月累就会形成一种文化沉淀，同时通过与所阅读内容形成一种情感上的共鸣，加深了学生对文章的阅读感悟能力，形成一种舒适的语感，整体的文学素养也就提升了。要想有效的开展语文早读，首先要做的就是让学生在心里对语文早读的作用形成深切的认知，教师将上面所提到的早读的效用时常和学生讲明，同时在日常学习中对学生阅读能力以及表达能力的提升给予认可，让学生感知到早读所发挥的实际效用，发自内心的对早读引起重视。[2]
（二）合理安排早读目标和内容
语文教师可以在早读开展前，根据课程内容及课外阅读需求进行早读目标的设定以及早读内容的安排，有规划性的带领学生进行早读。可以为早读设立月目标制定月计划，然后再细化为周目标和周计划，之后再具体到天，将早读分为固定的几个模块，引导学生设立小目标，作为日计划。这样学生们便会培养起制定计划并按时完成的习惯。同时可以布置早读后的任务，比如今天的早读最后的十分钟课要把握某一篇文章的大意，或者是会对某一篇文章进行朗读后的感受做分享等，可以运用个别提问、互相讨论分享的方式进行，在任务指标的推动下早读就会逐渐有组织性和计划性。[3]
（三）丰富早读形式增加趣味性
如果早读的形式只是局限于朗读和背诵，学生的注意力很容易分散，逐渐对早读失去兴趣，早读的效用也就无从谈起了。因此我们要结合学生的学习需求，对早读的形式稍作调整，激发起学生们早读的兴趣，把握住学生的注意力，让早读发挥出最大效用。除了平时采用的集体朗读的方法外，我们还可以采用小组式比赛式朗读、盛情并茂的情景式范读，或者是利用早读的时间进行读书分享等形式，有了互动早读的趣味性自然而然的就增加了，学生对于语文的学习兴趣也就被调动了起来。
四、结语
高中语文早读如果通过对各方面做出调整实现了对早读时间的合理分配和利用，学生不管是利用早读对语文课程中比较重要的或是比较难掌握的知识进行攻克，还是进行课外阅读做文学拓展。对于学生自我语言的积累以及精神风貌的展现都会有很大的促进作用，对于学生的语言表达能力以及交际能力都有着深远的影响。
参考文献
[1]史文娟.高中语文早读课现状与策略初探[J].试题与研究,2018年10期
[2]钟玮.入乎其内，出乎其外——高效性语文早读课探微[J].课程教育研究,2012年24期
[3]徐慧清.提高学生早读课效率的方法[J].知识窗（教师版）,2014年07期