姜爱萍
云南省保山市腾冲市新华中学 云南 腾冲 679115
摘要：在初中的教学过程中经常会出现阅读和写作分离教学的情况，这样的情况导致了学生在学习相关的阅读和写作的知识时只能是单独地进行学习，而不能够全面地结合学习。这也是为什么学生写作能力较差的原因之一。将阅读和写作两者有机结合，在阅读中进行写作、在写作中进行阅读，可以更好地促进学生两者的能力。该文主要是通过将学生的阅读和写作两者的有机结合，让学生可以“以读悟写”，促进学生两个方面的能力共同发展。
关键词：初中语文；阅读写作；有效融合
引言
多数初中生在读写方面的能力有待提升，读写融合是课标提出的要求，但是在实际的授课中，读写融合的效果不是非常理想，初中生在读写方面缺少良好的习惯。因此，教师要注重初中生的全面发展，借助读写融合的设计和开展，帮助初中生实现全面提升，让初中生形成更强的语文能力。
一、挖掘文本情感，培养写作习惯
初中语文课中的读写融合，是知识积累的动态过程，也是模仿以及吸收的学习途径。教师可以借助读写融合，实现对语文课的整合，让读和写真正融合起来，培养初中生的阅读兴趣以及写作积极性。在读写融合中，初中生进行观察以及模仿，对文章中的情感内涵展开分析，与作者之间展开情感以及思想上的交流，这也是对初中生思维的一种拓展，让初中生的文化视野更加广阔。在读写融合中，教师要建立以读促写和以写带读的模式。初中生的智慧得到启发，了解在阅读中可以实现对情感的挖掘，然后形成写作的习惯，从而让初中生语文学习的整体水平实现稳定发展。例如，《背影》重点叙述的是父爱，文章经过巧妙的情节设定，对父子的情感展开深入分析，并对父爱进行了深入刻画。教师在指导初中生对文章展开感悟的时候可以发现，作者想要表达出一种对历史以及时代的写照，教师尊重初中生的自主性，促进初中生对文章展开分析，加强对作者情感的挖掘。教师要结合初中生的心理特征，让初中生在不断阅读中，寻找文章的深层寓意，让初中生可以先读后写，借助对文章技巧以及修辞等方法的模仿，提升自身的写作能力。
二、积极地组织学生进行针对性的阅读学习，让学生掌握基础的写作方式
为了更好地在语文教学中实现阅读和写作的有效融合，老师就要不断地提升学生的整体阅读能力和水平，多带领学生进行针对性的阅读训练，确保学生在不断地阅读中可以掌握更多的学习技巧和方式，最终有效地提升学生写作的质量和能力，为学生后续的写作打下坚实可靠的基础，也有助于阅读和写作两者融合新模式的构建。
在初中这个学习阶段，有很多的学生都不具备坚实可靠的写作基础，这就更需要提升他们的阅读能力，为写作水平的提升提供更多的可能。当然，写作水平的提升并不是一朝一夕的事情，老师在平时的教学过程中也要有足够的耐心，充分地发挥出引导者的作用，积极地引领学生多阅读，提升阅读的兴趣和能力，让学生在阅读过程中做好素材的积累，以便在日后写作的时候能够有思路，做到胸有成竹。举个例子来看，在学习关于《回忆我的母亲》相关内容的时候，老师可以先对整篇文章进行一个深入的分析探究，找到适合当前阶段学生学习的内容，比如文章借助典型事件来突出人物性格的方式就值得学生学习，还可以让学生感悟作者利用时间顺序做好材料组织的技巧。这样的写作技巧和方法可以在阅读之前提醒学生多加留意和记录，积极地带领学生完成课堂阅读学习，深入地分析和感受文章的语言特色，让学生真正地理解和把握住丰富的写作方式，积极地引导学生独立写作，通过训练加讲解的形式，学生的写作水平也会得到进一步的提升。
三、品读鉴赏文章，提升写作情感
初中语文课中的课文多数是非常经典的，有着深刻的含义。读写融合中，教师需要让初中生对文章展开品读和鉴赏，在阅读中可以形成良好的情感体验，然后给初中生表达的机会。初中生对作者的情感表达技巧以及写作方法进行感悟，然后明白如何在写作中表达出非常饱满的情感，在其中注意词句的推敲，让初中生在语文阅读方面形成良好的习惯和能力。例如，在《故乡》的学习中，教师让初中生对文章中的语言展开分析，体会作者在情节设计方面的一些技巧。其中，作者在文中设置了三个故乡，一个是回忆中的故乡，一个是现实故乡，还有一个是理想的故乡。那么，这种设计可以给初中生一定的启发，让初中生适当模仿，对作者的文字能力以及写作功底进行借鉴。文章的品读在读写融合中至关重要，阅读是初中生对语言知识以及写作素材的不断积累的过程，其中各类的写作技巧、方法以及情节设计等，都是需要初中生加强学习的。因此，教师要给初中生更多品读文章的机会。
结束语
阅读是写作的基础，写作是阅读的体现，所以在进行阅读教学时，教师应当要向学生传授相关的材料中的中心思想，引导学生感悟和体会，帮助学生拓展思想的深度，让学生写作的深度可以得到拓展。并且在适当的时侯对学生进行写作训练，让学生的阅读和写作的能力都能够得到实际的提升。
参考文献
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