黄开平
广西壮族自治区来宾市兴宾区陶邓镇民族学校 546100
摘要：初中语文的学习内容能够进一步培养学生的语文综合素质能力，但是这一阶段的学习任务对于刚刚进入这一学习阶段的学生来说难度大、进度快。如果是以传统的教学方式来完成初中的语文教学任务，学生很难一直紧跟教师的教学进度。分层教学的应用适用于现阶段的语文教学任务，这一教学方法能够协调差异，满足不同层次学生的需求。教师需要根据学生的实际学习情况以及他们的发展潜力，将学生分为几个学习群体，针对不同层次的学生采用不同的教学策略。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中语文中分层教学的有效策略进行了探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
关键词：语文教学；分层教学；教学方式
引言
分层教学是指将学生依据学习能力、心理特点等多方面的因素结合在一起，将学生分为不同程度的群体，在群体中以不同的教学方法展开教学。在核心素养的基础教学理念下开展分层教学已经成了教学当中的普遍趋势。
一、目标分层
将教学内容进行分层是实施分层教学的前提。由于初中阶段的学生自尊心都较强，也有一定程度的好胜心。因此，可以利用学生的这个特点来开展分层教学。通过将教学内容进行分层，可以有效地全面兼顾到每位学生的生理特点和心理特点。能够让学生依据教学内容的不同层次，根据自己的需求和基础来完成相应的教学目标。这样做不仅有利于发挥学生积极性和主动性，还能够让学生把知识能力和思想教育融为一体。有利于学生以后的发展和自身综合能力的提升。例如，在学习《济南的冬天》一文时，教师可以通过PPT的形式，让学生知道本节课的教学内容分为了解性、理解性和掌握性三个层次。第一个是了解性的内容，了解作者的生活背景和创作这篇文章的原因。理解性的内容包括理解文章中作者表达的思想情感，理解抓住景物特点进行描写的方法。掌握性的内容包括该文的朗读方法，引导学生有感情地朗读课文，能模仿该文进行景物描写等。
二、预习分层
课前预习是非常重要的一环，在教学中课前预习也应该有分层[3]。一般一篇课文都有导读和课前习题，教师应该教会学生根据自己的基础进行预习。预习分层主要分为三种：基础型、操作型、智能型。基础型主要针对后进生，要求他们可以熟练地读完课文、字音字形准确无误；操作型主要针对中等学生，能按照课前导读和课后习题进行预习，带着问题去阅读，找到课后习题的答案；智能型主要针对优异的学生，要求他们阅读课文之后可以找到自己的疑问和困难。
三、小组分层
为了进一步提高教学效率，教师需要深入贯彻分层教学这一教学方法，采用分组教学的策略，根据班级学生的实际学习情况以及他们的学习特长，将学生分为几个学习小组，通过分组教学来完成日常课堂语文教学工作。分组教学的应用是初中语文分层教学的有效策略，能够提高语文的教学效率，帮助教师更好地完成初中语文日常教学工作，提高班级学生的整体学习质量。另外，教师需要注意的是如何完成班级学生的分组，还可以根据教学效果及时调整学生的分组位置。例如，在教授《阿长与〈山海经〉》这一内容时，教师可以采用分组教学的教学方法，提高这篇文章的教学效率，将学生分为几个小组，要求学生以小组为单位讨论并回答课堂问题：这篇文章深入刻画了一位怎样的人物形象？作者主要讲述了主人公什么样的故事呢？学生以小组为单位根据这一问题对文章进行了深入的了解，在一定的思考后学生纷纷积极回答这一问题。通过学习，我们可以了解这篇文章刻画了一位旧中国劳动妇女形象，并表现了作者对这位主人公的深厚感情。
四、评价分层
我们在对学生做出评价时，评价标准不是固定的。对于成绩好的学生，我们应该更加注重对于学生的教学评价，语文老师不能只重视学生的考试成绩，也要关注到学生的学习态度以及进步。严格要求,让他们以高要求、高标准去要求自己，也要告诫学生不要骄傲，要谦虚。对于成绩一般的学生，我们应当给予鼓励，同时也要帮助学生找到自己的不足，让他们努力向优秀靠拢。对于成绩较差的同学，我们也应当鼓励，让他们发现自己身上的长处，肯定他们在学习上的努力，帮助他们找到自己的不足。要让学生爱上语文，这样才能更好地提高教学质量。评价不仅要有结果式的评价，也要有过程式的评价。对于学生的教学评价，教师不能够只关注到学生的学习成果，也要关注到学生的学习态度以及进步。教学评价不能只有自评，也需要有互评，让学生们互相评价，互相鼓励。要注重对孩子的品格道德评价，成绩不是第一位的。要肯定学生的进步和努力，不能将成绩作为衡量学生的唯一标准。评价应具有客观性、针对性。
结束语
综上所述，初中语文中分层教学的应用需要教师采用有效的教学策略，这是现阶段语文教育的创新举措。为了进一步提高初中语文的整体教学水平，教师需要因材施教，发挥学生的特长，重视语文基础知识的教育工作。为了更好地完成初中语文的分层教学任务，教师需要深入贯彻分层教学的有效策略，并根据学生的课堂学习效果及时做出调整，让分层教学适用于现阶段的学习任务。在以后的初中语文教学工作中，教师应该根据自身的语文教学经验以及实际课堂教学情况，积极探索初中语文中分层教学的有效应用策略。
参考文献
［1］朱军民．基于核心素养的初中语文分层教学思考［J］．新课程，2019．
[2]孙颖娣.初中语文分层教学有效性实践探索[J].西部素质教育，2015（18）：37.
[3]王丽琴.“流动式”分层教学在农村乡镇初中语文教学中的实践探索[J].鸭绿江(下半月版)，