龚晓春
威远县龙会镇杨柳小学校642463
摘要：随着我国教育事业的不断发展，广大家长与教师越来越重视小学的教育，尤其是低年级，更需要打好坚实的基础。因此，本文将以低年级语文教学中“词串识字”的角度出发，从图文对照、结合游戏、小组互动三个方面逐一以结合实践的方式阐述其中的教学模式，旨在为广大低年级语文教师提供有价值的参考。
关键字：低年级；语文教学；教学分析
引言：随着我国社会的不断发展，教育事业的发展也日益成熟，人们对于低年级的基础教学也逐渐重视。在低年级的语文教学中，教学生识字是最基础且最重要的教学，认识汉字不仅是语文学习的内容，也是日后学习其他学科的基础。所以笔者将在文章中以结合实践的方式对低年级语文教学中的“词串识字”进行阐述，并提出有效的教学措施。
一、图文对照
在小学的低年级阶段，学生的性格依然像在幼儿园一样，充满了童真与活泼。因此他们对于动画、图片还是充满了兴趣。所以在低年级的“词串识字”教学中，教师应充分利用学生的这个特点，在识字教学中，利用图片进行图文对照，以此方式调动学生的学习积极性，提升他们学习的兴趣。
例如，在人教版小学一年级下册中，教师在教《姓氏歌》这一课时，教师可以在课前把每个学生的姓氏做成汉字图板，在图板的背后粘上此姓氏学生的头像，然后在课堂中向学生们展示。以下面场景为例。
“同学们，看老师手里拿着是什么？”教师举起手中带有汉字的图片向学生们展示。
“老师，你拿的是汉字板！”，“老师，你手里拿的是一个‘王’字！”，“老师，我姓王！”，学生们一定会争先恐后的回答，课堂上充满了欢乐的气氛。
“同学说的都对，现在我就教大家学习自己的姓氏和其他同学的姓氏，好不好啊！”
这样教师在课堂上以图文对照的方式教学生认识关于姓氏的汉字，不仅能活跃课堂的氛围，还能使学生们以图像的方式加深记忆。[1]从而让学生在欢乐的气氛中学习知识，这对提升学生的兴趣和学习热情具有重要意义。
二、结合游戏
教师在“词串识字”教学中，不仅可以用图文对照的方式，还可以利用结合游戏的方式，让学生在游戏中学习，在学习中游戏。这样不仅能带动学生学习的兴趣，还能使学生喜欢上学习，爱上学习。
例如，在人教版小学一年级下册中，教师在教《动物儿歌》这一课时，教师可以把课文中的小动物做成汉字卡片，让学生们把汉字卡片戴到头上，并扮演自己所戴汉字的小动物。
“同学们，看老师给你们带来了什么？”教师举起手中的汉字卡片，展示给学生们。
“老师，我看见了，是汉字卡片！”，“是卡片，上面还有字！”，学生们兴奋的说。
“同学们，下面我们一起来做个游戏吧，好不好？”，教师亲切向学生们说。
“好！”，学生们一听见做游戏，肯定会异口同声兴奋的回答。
接下来，教师可以把汉字卡片戴到学生们的头上，让他们扮演各自的小动物，在学生们互相交流的过程，不能称呼对方的名字，要称呼对方小动物的名称。这样在欢乐的游戏课堂中，学生们互相称呼着对方的小动物名字，欢乐的玩耍着，嬉笑着。
“小鸡你好，我小青蛙！”，“你是小羊，我是喜羊羊，哈哈！”，瞬间教室里充满了欢声笑语。学生在彼此的互动中，不知不觉中学习到了关于小动物的汉字，并在其中体验到了学习的乐趣。所以教师在“词串识字”教学中，应重视以结合游戏的方式进行教学，这样可以极大地提升学生的学习兴趣，从而做到教学质量的最优化。
三、小组互动
低年级的小学生总是会把孩子们的天性发挥的淋漓尽致，他们喜欢相互玩耍，喜欢互相交流互动。[2]因此教师可以利用学生喜欢互动的这一特点进行教学，在教学中，让学生们在课堂上积极的互动讨论，做到学生之间的教学相长，互相帮助，互相学习。从而让学生们在互相中，不断学习，不断提升。
例如，在人教版小学二年级上册中，教师在教《树之歌》这一节课时，教师可以把学生们分成几个小组，在教师进行简单的汉字教学后，让学生们以小组的方式进行互相交流讨论，彼此说出各自都认识什么树，喜欢什么树，并在纸上写下来。
“同学们，学习了这些关于树的汉字后，老师想问你们，你们都认识哪些树呢，喜欢什么树呢？，下面同学们在各自的小组中互相说一说你你们喜欢什么树吧！”教师引导学生们进行小组讨论，并指引他们讨论的话题。教师话音刚落，学生们一定会叽叽喳喳的进入到讨论中去，相互诉说着自己喜欢什么树，相互告诉对方自己的奶奶家有什么树等等。最后学生们都把自己喜欢的树写在了纸上，并向同学们展示。这样在课堂讨论中，学生对关于树的汉字记忆得更深刻了，从而提升了课堂的学习质量。
结束语：
综上所述，在实际的教学过程中，教师应本着创新的精神对教学模式不断探索，尤其是低年级的教师更应结合学生的特点来摸索出新的教学模式，在低年级的语文教学中，教师只有积极探索出适应学生学习的教学模式，才能使低年级语文的课堂教学质量不断提升。
参考文献：
[1]张晨. 小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究——以菉溪小学为例[J]. 科学大众(科学教育),2019(01):45+32.
[2]曾希. 小学低年级语文识字教学途径探究[J]. 教育观察,2019,8(30):96-97.