傅海鹰
浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团 邮编：312000
摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，为了提高教学效果，语文教师在教学中要不断发现问题并积极创新更有效的教学方法，以便使学生的写作水平有所提升。针对小学高段学生而言，教师要注重学生观察生活能力和良好习惯的培养，注意发生在日常生活中的事件，为写作积累素材。根据学生的学习状况，教师可以为学生组织相关的活动锻炼学生的观察能力和素材应用能力。鉴于此，本文对小学语文高段作文教学的有效策略进行了探索。
关键词：小学语文；高段作文教学；有效策略
写作的本质是一种对话。对儿童而言，学习写作既是一种与读者对话的过程，更是一种自我对话的过程。在此过程中，教师要完成的使命是帮助儿童在这个对话中能够全身心地参与以及个性化地表达，以写出情感真挚、内容丰富、立意深远的习作。为了达成这一目标，教师必须“启真”“启智”，让儿童立足生活，触摸心灵，舞动思维。
一、小学语文作文教学中存在的问题
1、功利主义教育
作文教学是一个非常漫长而又复杂的过程，影响写作的因素非常多，其主要表现为:课外阅读积累的量，写作技能的掌握程度，学生个体生活实践经验和自主知识构建能力等。不论是学生的日积月累还是方法技能的掌握，都取决于教师对习作教学的重视程度。我们都知道，考试阅卷工作是一件非常繁重的任务，阅卷老师不可能对学生的作文逐句逐行地读，这就导致阅卷教师在阅卷的时候主要把卷面的整体情况作为评分的依据，如果学生字迹工整、段落分明、结构完整就是高分。这样的评价模式导致部分语文教师认识上存在偏差，只注重形式，不注重内容，把更多的时间花费到其他知识点的训练中。认为学生能取得好的成绩，自己也能在年终考核、评优选先中获得好处。
2、积累不够
当前由于教育形势所迫，小学生的课业负担非常繁重。在学校里从早到晚都围绕教科书转，晚上到家还要完成各科的家庭作业，这就导致学生挤不出时间自己去阅读，甚至有部分家长认为课外阅读是“闲书”，大量的课外阅读会影响学生的成绩，不愿意去买，即使有些家长买了，也是教辅读物之类的。没有积累的量变，就引不起写作的“量变”。所以学生的习作总是平淡无奇、泛泛而谈。
二、小学语文高段作文教学的有效策略
1、创设情境教学，让写作具备真情实感
导致学生写作能力差的一个重要原因就是，对写作课题缺乏真情实感，缺乏日常的细致观察和积累。比如写春天的景色，如果学生没有真切的观察春天的景色，而是凭借自己的想象去写作，就很容易忽略细节，写出来的文章不够生动，不够细致。融入情境开展教学，是指教师会根据写作主题选择一些可以现场体验的场景去训练培养学生的真实体验，并在真实体验中获得启发，形成思路。
例如，在一次以“夏天”为主题的写作教学中，为了增强同学们的现场体验，教师特意抽出20分钟带领同学们来到校园里感受夏天，观察夏天的各种景象。
在这个过程中，教师并没有规范大家统一行动，而是允许学生自由行动。从大家的作文情况来看，有的学生重点观察夏日里大家的衣着服饰，有的重点观察夏日花草树木的形态，有的重点观察蝉鸣鸟叫的声音，还有的同学观察夏日里的蓝天白云……大家将观察体会细致的描写出来，带着对夏日生活的点滴体会感想，情感表达非常真挚。
2、信息技术融入，补充学生经验阅历的短板
如今，互联网、多媒体、智能手机已经广泛进入小学课堂，这给小学写作教学创造了有利条件。为了弥补小学生经验阅历、认知能力方面的不足，教师们会针对一些课题提供图文视频资料等作为参考，或提供丰富的案例作为借鉴学习资料，从而帮助学生更好地掌握写作技巧，感悟写作魅力，形成写作思路。
例如，在五年级习作《那一刻，我长大了》的写作教学活动中，教师给大家播放了《家有儿女》情景剧中的一些精彩片段给大家看;还利用网络搜索了与成长有关的视频短片、公益广告等内容给大家作为参考，用来扩充学生对成长这个主题的认知。在此基础上进行写作，学生做到了言之有物，内容充实，情感动人。
3、培养见闻记录，引导学生完成素材积累
学生养成每天观察生活的习惯后，可以有效地将生活琐事变为作文内容，但是，学生周边每天都会发生不一样的事，凭借记忆只可以将近期发生的事写到文章里，但是很难将所有的事都记住。针对这一现象，教师可以要求学生每天做好见闻记录，就像写日记一样，将每天观察的事物全部记录到本子上。学生在写作时总是会回忆曾经生活中的点滴，但又总是记忆得不全面，如果没有记录生活的习惯，将每一件事、每一个人都写下来，就会出现无事可写、语句不顺等现象，而且记录生活点滴不仅可以进行写作素材积累，还可以在记录的过程中锻炼学生的语言组织能力，帮助学生养成良好的学习习贯。
例如，五年级第五单元习作的题目是“介绍一种事物”，学生根据自己积累的素材，可以轻松完成这部分写作，而且可以在作文中清楚地对事物发生的基本情况以及自身感受进行表达。虽然习惯养成的过程往往是枯燥的，但是当学生写作时感受到素材积累的成果，就会乐于记录生活。教师要及时督促学生每天记录生活，并在记录时指导学生锻炼语言凝练度，这样学生写作时，这些素材就会像泉水源源不断地在脑海中涌现，提升学生的作文品质。
4、进行佳作赏析，丰富学生写作技巧
在小学高段作文教学中，如果只是一味地闭门造车，为了写作去写作而不仔细去观察感受生活，不去读其他的范文，就是难以进步、难以写出优秀的作文的。作为教师，在作文教学的课堂中可以选取一些学生写出的优秀作文和一些课外佳作的片段来引领学生们进行对比学习。在课堂上带领他们阅读一些同年级的范文，让学生们从相似的生活体验、相似的内心体验中，获得更多的创作灵感。
教师们可以在作文教学课堂上组织情景作文写作，让学生们在既定的时间里既定的情境下，善用写作技巧进行限时写作，然后让学生们评选出优秀作文，并分析原因。通过佳作赏析的教学模式，让学生们从“上帝的视角”找出文章的优点与不足，从而提升自己的写作能力。佳作赏析，是阅读和写作相结合的一个过程，也是教师和学生思想碰撞的一个过程，也是教材与课外读物相结合的一个过程。
三、结语
提高小学高段段学生习作水平，任重而道远。语文老师要重视科学合理的方法指导，尊重学生的个性与情感，帮助学生加强阅读，重视积累，勤于动笔，养成好的习惯，扎扎实实打好基础。
参考文献：
[1]方小红.小学语文高年级作文教学策略[J].中外交流,2018,(50):362.