李波
乐至县中和场镇初级中学,641501
摘要：随着时代的进步，信息时代的到来，信息技术慢慢的成为了人们生活中不可或缺的一部分，它为人们的学习、工作和生活各个方面都带来了很大的方便。信息技术中多媒体技术尤为突出，在教育界工作中的使用率非常的高，教师通过多媒体教学很大程度的提高了学生的学习效率。所以，在高效课堂的建设中，多媒体即使发展也是很有优势的。初中阶段生物高效课堂的构建也成为了一项重要任务，那么，怎么在整体提高学生的学习质量，建设高效课堂呢？本篇文章将在基于信息技术的基础之上，对建设高效课堂展开探究。
关键词：初中生物；高效课堂；信息技术；多媒体教学；
前言：
初中阶段的生物课程是整个生物学习结构中最基础的部分，就像是盖楼最下面的一层地基，生物的学习多并且杂乱，但是打好基础对以后的学习会是很好的垫脚石。现在初中阶段生物学习的状态就比较差，里面有很多的问题，比如学生没有兴趣、一些重点的知识点记忆困难、不能理解、不能融入学习的环境中。就是因为这一个个的问题，所以导致了学生生物学习的整体效果偏差，也阻挡了构建高效课堂的步伐。在这个信息技术时代，我们作为教师，应该懂得利用资源，使用一些多媒体技术优化教学方式，从而促使学生提高学习的效率，同时提高教师的教学质量，促进高效课堂的建设。
一、使用信息技术教学、提高学生学习兴趣
由于生物学科的学习内容比较多并且复杂，所以，在初中阶段生物学习的过程中培养学生对生物课程的学习兴趣特别重要，所以初中生物教师对学生兴趣的培养应该高度重视起来。那么，怎么培养学生的兴趣呢？这个问题，我们可以在教学方式中做出改变，使用一些信息科技技术进行教学，就比如新媒体技术，使用一些视频或者是图片，为学生创造情景化的教学环境，使学生通过这些图像视频产生学习的兴趣，引发探索的精神。
比如在初一生物课程中的“细胞的分裂与分化”这一课题的教学中，我在课前为学生们找到了关于细胞分裂和细胞分化的一些视频，在这个课题引入之前，先给学生们播放了一些细胞分化和分裂的视频，引起学生们的好奇心，然后有结合视频和课本内容进行了详细的解说。这样子通过视频教学的方式更容易激发出学生的学习兴趣，因为有了想要学习的兴趣，所以学生们的学习效果自然而然也就有了一大步的跨越，同时对于建设初中生物高效课堂也有着推进的作用。
二、使用信息技术教学，降低知识难度
初中阶段的生物知识有些比较的乏味、空洞，甚至于会有些笼统学生理解不透，所以就造成了学生整体的学习效果偏差，甚至于一部分学生听不懂学不会失去了学习的动力。这些因素都影响着高效课堂的建立。那么，怎么才能让学生能够轻松地学习，增强课堂的效益呢？在之前的老师教学中，都是教师讲什么就听什么，画什么就记什么，学生对于知识的掌握存粹的就是死记硬背，并没有在根本上理解，所以导致学生能掌握的知识少之又少，学习的效率自然就越来越差。但是，如果使用信息技术来完成教学，将新媒体技术运用到教学中，就会使课堂变得幽默、有灵魂。使学生们乐于学习、渴望学习，调动起学生学习的主动性。从而促进学生学习效果的优化。
比如，在“细胞结构”这一节的学习中，单凭学生自己空想，很难想象出细胞是什么样的，每部分的结构又是怎么样分布的，但是如果使用图像或者是短视频的方式，为同学们具体的展示出来，就会易于同学们记忆，因为文字记忆依靠的是右脑记忆，而左脑对于一些图像音频的记忆比较强，就像日常我们读一本书可能过一周就忘记了书中讲的是什么故事了，但是如果我们看一部电视剧或者是一个短视频，我们的记忆时间和速度都是要比文字记忆要快而且记忆时间要更长一些。不仅如此，在学生在对于细胞结构的认识上也会更加的生动形象。是因为这种方式可以将细胞的结构一层一层的展现在学生的眼前，图像展示更能促进学生的记忆和理解，并且还能够将笼统的课本概念生动的展示给学生。从而提升学生的学习状态更好，使学生对知识的理解更简单化，并且还能够提高学习效率，加快初中生物高效课堂的建设。
三、使用信息技术教学，创造学生可参与的情景教学
情景教学的要求就是让教学内容更符合学生真实的生活，或者是更符合课本内容的大环境，从而加强学生的积极性，使得学生更愿意主动的加入到课堂的学习之中。同时，也让学生在这种情景式的教学方法中，可以更好地体会到学习和生活亲密的关系，让学生可以在学习中感受生活，同样也可以在生活中发现验证学习过的知识。从这一点激发出学生对于生物课程的学习兴趣。除此之外，学生在生活中验证所学知识的过程中，也可以提升他们对于事物的观察能力。
就比如在“血液循环”这一课题的教学中，我的教学选择使用多媒体进行，为学生播放血液循环的过程视频。在这个过程中，学生可以通过视觉感受体会到血液是怎样循环的，同时，我还结合视频给同学们解说体循环和肺循环的不同之处。使用多媒体教学为学生创造真实的情景来供给学生观察和学习。将课本上的文字生动的展示给学生，学生通过视频可以更准确的看到血液循环的整个过程，从而对这一课时内容的学习学的更确切，同时可以促进学生学习效果的提高。
再例如，学习我们在“生物特征”这一节，我在课前通过网络查询渠道为学生们寻找了一些常见有关于生物生命特征的具体案例，然后在上课时通过为学生们进行案例演示引出课本的具体内容并进行详细的分析解说，在为学生们进行实际的播放案例的时候，由于是常见事物的案例，更易于引起学生的共鸣，让学生想起实际生活中自己看到过的现象。这样将课堂和实际生活联系起来，能够让学生很好的感受到学习中的生活，让其有更为真实的感受，从而引发学生的学习动力，促进高效课堂的构建。
四、总而言之
总而言之，在初中的生物课堂的教学中，教师应该选用有效地教学方式，要打破老式的教学思路，不能一味地把知识强塞给学生，应该响应新课程改革的教学理念，使用符合现代社会发展的技术和手段进行教学。让学生乐于学习，在学习中感受自然的深厚韵味。所谓“兴趣是最好的老师”，教师一定要注重培养学生的学习兴趣。也要懂得将信息化的技术和我们的教材内容结合起来，设计出更生动有趣的形象课堂。从而促使学生学习效率的提高，更好的促进初中生物高效课堂的建立。
参考文献：
[1]朱文娟.基于信息技术的初中生物高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(10)
[2]唐文英.巧用信息技术,构建初中生物高效课堂[J].中国新通信,2020,22(10)