宋仕贵
四川省内江市隆昌市第一初级中学 642150
摘要：提高教育、教学质量，促进学生的发展，已成为世界教育发展的一大趋势。而要适应这一发展趋势，实现我国“科教兴国”的国策，我们必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生的研究和实验。由于大多留守儿童学习成绩落后，缺乏主动性和自觉性，再加上数学这一课程本身的特殊性，相较其他学科学困生更多。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈留守儿童学习兴趣的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：留守儿童;学习兴趣;培养
引言
在教育教学环节，学习兴趣已经成为引导学生参与教学活动、提升其学习意识的内在动力。但在培养留守儿童的学习兴趣的过程中，相关教育工作会受到教学方法、学生认知、外界环境等多方面的影响。结合教学理论导入合格的兴趣培养方法，对于留守儿童的教育活动有着极为重要的价值。
一、留守儿童的教育难点
（一）家庭教育不足
农村留守儿童父母外出务工是导致其家庭教育不足的最根本原因。虽然外出务工的父母会指定或潜移默化地约定留守儿童的监护人，但这些监护人多半是父母亲一方、父母亲上代、亲戚或者留守儿童的哥哥姐姐。这些人要么忙于工作或学习没有太多的时间顾及留守儿童的学业成长，要么能力有限无法采取合适的教育方式，甚至有些监护人对留守儿童学业成长不闻不问。这些问题的长期存在都会导致留守儿童的家庭教育不足，从而导致留守儿童没有形成正确的学习态度及学习习惯，进而产生厌学心理，导致其学习成绩不理想［2
（二）自身因素
一方面，有些留守儿童学习能力不强，考试成绩不理想，而教师又常以成绩为唯一标准评判学生，久而久之，他们便失去了学习信心，进而发展成厌学心理。另一方面，部分留守儿童存在先天性或后天性的生理缺陷，如独臂、高度近视等，这些缺陷使得他们易出现自卑心理，进而变得性格冷漠、孤僻，不善与人交际，最终出现厌学心理。
（三）教学方法不科学
留守儿童长期处于孤立状态，要帮助其掌握对应的教学知识，教师应关注其情感落点，针对留守儿童的学习兴趣开展教学活动。但回顾当前的教学工作，大部分教师依旧采取“一把抓”的教学理念，不关注留守儿童，不注重教学态度。在教学工作中，教师仅要求留守儿童对自身所提出的问题进行回应，对于留守儿童的思维、能力却并不会投入过多的重视。一些教师则触犯了“操之过急”的教学问题，在教学工作中，盲目选用明目烦琐、理论复杂的教学方式，随着教学任务的逐步推进，学习素质较差的留守儿童无法跟随教学进度，其对于教学活动的热情将会直线下降。
（四）受社会不良环境影响
我国部分农村地区存在一些不良社会风气，如赌博、低俗文化演艺、黑网吧等。虽然政府部分对此进行了严厉的打击，这些社会风气一度销声匿迹，但是风声一过又死灰复燃，从而对留守儿童的生长和学习环境构成了严重的挑战。留守儿童正处在成长的关键时期，好奇心极强，一旦被这些不良社会风气所引诱，很可能误入歧途，荒废学业，甚至走向违法犯罪的道路。
二、培养留守儿童学习兴趣的具体方法
（一）多元活动，应用文化知识
教师应为留守儿童设计多元活动，为其提供展示个人能力的机会，使其能够对所掌握的知识进行表达、加工，在获得别人的肯定的同时激发自身的学习欲望。针对不同的教学科目，教师可设计不同难度、不同形式的交流活动。
对于低年级的留守儿童，教师应积极培养其情感认知能力与表达能力，可在班级内开展朗读比赛、古诗词背诵大赛、速算比赛等活动，为学生创造应用相关技能的机会；对于高年级留守儿童，固有的教学方法已经无法满足其发展需求，教师可利用学生所掌握的知识开展竞赛活动，针对学生的知识储备为学生创造展示隔热能力的平台，如数学竞赛平台、古诗词创作平台、作文竞赛平台等。在参与展示活动后，留守儿童的能力与意识将获得外界环境的认可，其能够以更高的积极性参与到后续的活动当中，教师应保留教学环节的多元文化，结合教学科目开展课外活动、互动活动，为留守儿童创造展现自我价值的机会，使其在获得外界环境的肯定的同时培养自身的学习兴趣。
（二）制定有效的培优补差和学习兴趣培养措施
1.将教室座位进行调整，优等生搭配学困生进行组合，结成学习对子，形成学生教学生的场面，方便优等生帮助学困生进行辅导、指引。2.分层进行数学课堂练习，先进行基础题练习，再做选做题此内容要更具难度，再进行难度更高的思考拓展题，满足不同层次的学生需要，使学困生能学会、优等生能进步。练习过程中，优等生指点学困生尝试难度更高的习题，在积极的影响下，学困生的学习能力逐步增加。3.备课进行优化，将课堂重点、难点、疑点内容进行突出，用梯形的方式设计习题方式，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，满足不同层次的学生需求，启发其思维。在习题讲评内容板块增加信息程度，围绕重点引起学生注意。在设计习题内容时，教师要多角度考虑，选用一题多解、一题多变、多题一解、有针对性、代表性的典型题，能够拓展学生思路，培养思维灵活性。
（三）重视家庭教育的养成
首先，要严把监护人选择关。有条件使父母一方留下的家庭，尽量留下父母一方，认真开展留守儿童家庭教育。如果父母必须同时外出务工，要经过谨慎的考察和思考来确定托管对象。其次，监护人要学会使用正确的家庭教育方法来对留守儿童开展家庭教育，一方面需要及时同教师进行沟通了解其学业情况，及时进行监督管理；另一方面需要多途径学习教育儿童的方法，审视其学业发展中存在的问题，及时进行纠正解决，切忌采用暴力或者语言威胁的方式对留守儿童进行恐吓。
（四）密切关注留守儿童，增强学习信心
要从根本上消除农村小学留守儿童的厌学心理，首先要增强他们的学习信心，使他们可以客观地进行自我评价，正视自己学习的不足或生理缺陷，避免因此而陷入自卑，影响学习的积极性。具体而言，在开展农村小学留守儿童教育培训或管理过程中，要重视他们的心理辅导，确保他们形成积极、乐观的学习心态和健康心理。例如，在辅导留守儿童的过程中，要想方设法纠正他们因生理缺陷、家庭条件或其他因素造成的自卑心理，充分挖掘其闪光点，帮助他们树立学习自信。还可以开展主题班会，借助优秀儿童事例激励留守儿童，促使他们以优秀儿童为榜样积极学习，保持强烈的求知欲和学习兴趣。
（五）防止不良社会环境对留守儿童的侵蚀
首先，乡镇执法部门要对学校周边存在的不良社会场所予以长期的整顿和清理，并形成定期盘查制度，将这些不良社会场所彻底驱逐出留守儿童的视野。其次，要加强对留守儿童的思想教育，帮助他们识别社会上的不良环境及场所，教育他们远离这些场所。最后，对有沉迷娱乐场所倾向的留守儿童要加强监管教育，使他们将日常行为的重心重新放在提高学业水平上。
结束语
要在教学活动中培养留守儿童的学习兴趣，教师应注重资源导入、教学情感、教学活动等因素的相互搭配，为学生创造开放、自由的成长空间。只有在教学活动中获得快乐、获得认可，学生的学习兴趣才会上升。
参考文献
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