叶继淼
（江西省萍乡市上栗县白鹤中学 江西 萍乡337011 ）
摘要：2015年，“互联网+”的概念正是被李克强总理提出，一石激起千层浪，我国的各个领域又迎来了新的风貌。“互联网+教育”是科技与教育相结合的一种新形式，使课堂上所有的“教”与“学”活动都能够线上进行。今年的疫情来势汹汹，全国人名都被困于家中，但是教育是一刻也耽误不得的。于是各个学校纷纷采取“线上教学”来应对学生无法正常在教室学习的情况。历史的学习能够帮助学生以史为鉴，明晰我国悠久的文化传承，本文以“线上教学”为背景，以笔者多年的教学经验为依据，简单阐述构建初中历史高效课堂如何在“线上教学”中实现。
关键字：线上教学 互联网+教育 初中历史 高效课堂
前言：当下“互联网+”的时代，信息技术已经渗透到教育领域，悄然改变着传统教学活动。由于今年的疫情来势汹汹，人们的线下活动全部取消，对于教育而言是一个很大的挑战。所有学校不得不推迟开学，但是学习不能因此荒废，“互联网+教育”中的“线上教学”发挥了巨大的作用。初中历史是学生在初中阶段的必修科目，也是中考的必考科目，九年级学生又面临着升学压力，疫情与升学考试的双重挑战下，如何构建“线上教学”的高效课堂成为了初中历史教师需要思考的关键问题。
一、历史课“线上教学”的优势与弊端
任何事物都是有利有弊的，“线上教学”也不例外。
“线上教学”的优势主要有三点：其一是“线上教学”节省精力，方便沟通。传统的课堂教学教师往往需要扯着嗓子大喊，还要兼顾关注学生的注意力，导致课堂效率降低。“线上教学”既解决了学生因为视力原因看不清黑板的问题，也让教师可以轻声慢语地讲述知识要点，学生还可以利用录屏与截图的功能记笔记。其二是“线上教学”反馈及时，干扰性小。传统的课堂教学学生容易相互之间“传纸条”聊天，或者是打扰到其他学生。“线上教学”中，学生只需要一个人安安静静坐在屏幕前听讲，不会受到其他同学的干扰。课后教师还可以及时收到学生们的反馈，了解自己还有哪些方面没有讲到。避免了学生因为面对教师紧张不敢提问题的情况。其三是“线上教学”可以回放。很多学生在传统的教学课堂上由于教师语速太快或者一不小心走神等原因，思想一时跟不上教师讲的内容。“线上教学”彻底解决了这个问题，当教师在线上讲完某一课程，学生漏掉了某些内容时，学生可以回放教学。
“线上教学”的弊端主要有四点：其一是“线上教学”互动少。传统课堂教学讲求面对面的师生互动与生生互动，互动的质量对教学效果有着直接的影响。但是在“线上教学”中存在学生提问不方便，教师解答不及时的情况，学生之间也不能进行合作学习，降低了教学效率。其二是“线上教学”存在网络卡顿的问题。现在互联网信息技术的运行还不够流畅，这就直接导致“线上教学”经常会出现网络卡顿的情况。当教师讲到知识的重难点时，出现网络卡顿，教师不知道，直接自顾自的讲解，学生则一头雾水，一定程度上浪费了课程时间。
其三是“线上教学”不便营造课堂氛围，创设学习环境。课堂氛围于学习环境直接影响的学生是否有学习的心思。在传统的课堂教学中，浓郁的学习氛围会直接带动一部分不想学习的学生加入到学习活动中。但是在“线上教学”中学生看不见其他学生，也无法与其他学学生互动，那么就会出现不想学习，不认真听讲的情况。其四是“线上教学”不利于监管。传统的课堂教学时，如果有学生走思，那么教师可以在讲台上看得清清楚楚，以提问或者是点名教育等手段帮助学生集中注意力，但是在“线上教学”时，教师无法看到每一个学生的学习情况，只能通过不时的提问来了解某一位学生当时是否在听讲。
二、基于“线上教学”背景下构建初中历史高效课堂的策略
基于“线上教学”背景下，对于初中历史的教学而言是一个不小的挑战，如何有效完成历史课堂教学任务，保证学生居家与在课堂学习都可以一样高效，是当前“线上教育”的重难题。
2.1增加“线上教学”互动
传统的课堂教学互动多，教师可以随时对学生提问，想要“线上教学”与线下一样高效，就需要教师增加“线上教学”互动。需要注意的是“线上教学”的互动不能流于表面。现在“线上”教学存在一种现象，当教师提问：古代埃及发源于非洲东北部哪条河的流域时，学生刷屏回答尼罗河，有些学生会“跟风”回答。这种互动浪费时间，形式单一。教师可以按照翻转课堂的思路，先录一个预习课的视频，告知学生们上课内容，然后对授课内容重新设计，将每节课的重难点重新梳理，录制多个小视频，用于授课时实时播放。当学生看过预习课的视频时，心中会有许多疑问，教师可以在学生看重难点视频讲解的时候，即问即答，这样充分把控了课堂节奏，增加了互动的有效性。
2.2高效备课，调动学生的积极性
“线上教学”与传统历史课堂教学不能相比拟的是教师无法从强制学生坐在电脑或者手机前认真听课，这就需要历史教师能够在上课前高效备课，然后在上课时充分调动学生的积极性。历史教师在备课时应当合理设置教学环节，如在《人类文明的开端》一课中，教师制作的PPT中可以多放一下图片，必要时也可以放时长不超过3分钟的短视频，文字要注意颜色与大小的搭配，做到文字和图片的有机结合。在“线上教学”时，教师的语言需要更幽默风趣，结合实际生活或者当下热点吸引学生的注意力。如《第一次世界大战》一课中，教师就可以与学生讨论当前有可能爆发战争的国家，或者如果中国与其他国家爆发战争，中国的盟友会有哪些国家？然后教师可以告诉学生战争的危害，引导学生爱好和平。
结语：在“线上教学”中构建历史高效课堂，需要教师充分利用“线上教学”的优势，以多种办法相结合，弱化“线下教学”的劣势，达到“线上教学”效果的最大化，最终实现基于“线上教学”背景构建历史高效课堂。
参考文献：
[1]林素兰.优化历史课程有效教学的探索[J].淮海工学院学报社会科学版，2011（7）.
[2]重视在线教育的革命性意义.和讯网，2013.