曾丽芬
福建莆田文献中学
摘要：初中道德与法治课程的课程内容由于理论性过强，从学生的角度来说，比较难以获得良好的学习体验。因此，教师就需要从教学思维和方法的维度进行优化和调整，通过教学思想方法的转变实现课程教学效果的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养在初中道德与法治课堂教学分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养;初中道德与法治;课堂教学;分析
引言
在初中道德与法治教学过程中，教师要结合新课标的要求进行教学创新和改革，认真分析教学现状，结合创新观念设计教学内容，改变传统的教学方式，利用丰富的内容来提高学生的学习主动性，让他们在创新模式下的课堂中认真学习道德与法治知识，在积极的讨论中促进对知识的深刻理解。在教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，结合情境开展教学，让他们在直观化、生活化的教学中进行独立思考，结合实际理解抽象的理论知识，提升他们的道德与法治意识，推动创新教学的深入进行。
一、初中道德与法治教学中学生核心素养培养的意义分析
在初中道德与法治教学的时候，重视学生核心素养培养，不但能够帮助学生提高其法律意识和道德水平，还能够帮助学生提高其自我约束能力，给学生身心健康发展奠定基础。此外，初中对于学生而言是学习的关键阶段，对于学生良好人生习惯的养成也有着重要意义。在初中道德与法治教学中，帮助学生培养其道德与法治学科核心素养能够帮助人们树立正确的价值观、人生观和世界观。并且，初中道德与法治教学的时候，教师还可以将学生相关知识和国家政策和路线结合在一起，这样能够帮助学生养成正确的观念，培养学生的爱国意识。进行初中道德与法治教学的时候，教师需要把社会主义核心价值观念融入进来，帮助学生培养其爱国情怀，让学生更加努力的学习，给党和国家更好的发展贡献自己的力量。
二、初中道德与法治课实践性教学存在的问题
（一）道德与法治课实践性教学受重视程度不够
当前的道德与法制课程教学主要受传统思想特别是中考指挥棒的影响，很多学校在教学中依然在追求升学率、优秀率等显性成绩层面的效果，所以在教学中存在着重知识学习、讲解，轻实践尝试的现实问题。同时，对于实践性教学活动，需要教师在精心完成教学设计的基础上，做好充分的活动预案，要组织好学生，特别要防止突发性问题出现，尤其是学生安全问题，对任课教师来说既费时又费力，所以一些教师存在着排斥心理。最终导致在初中道德与法治课程教学中对实践性教学的不重视，影响了实践性教学的推进。
（二）教师存在的问题
首先，有些教师本身的专业程度较差。初中道德与法治教学和高中阶段和大学阶段的学习相比，知识比较简单。新课改的进行，也要求学生需要掌握那些最基本和最简单的知识，这也导致了很多学校对于道德与法治这门课程不够重视，很多学校会为了减少支出，让那些离休和退休的教师教授这门课程，也可能会让其他科目的教师来兼任这个课程。教师本身的专业程度不够，很多教师并没有对书中的相关知识有一个全面的理解，这也导致了教学的时候，无法通过较为生动的例子来帮助学生更好地理解那些比较抽象和比较重要的知识点。
（三）脱离生活，教师照本宣科进行教学
在当前初中道德与法治学科教学实践中我们可以发现很多时候教师习惯于照抄照搬教材组织教学活动，教材上有什么自己便讲什么，教材是如何编排的自己便如何讲，很少会有意识地对教材内容进行扩展与延伸，更谈不上从生活中挖掘教学资源了。
这种脱离生活实际的教学模式很容易带给学生学习道德与法治知识无用的错误认知，更难以调动起其学习的热情与积极性，自然而然，其学习的效果也不甚理想。
三、核心素养在初中道德与法治课堂教学分析
（一）加强教师指导，发挥学生主体作用
在初中道德与法治教学中，教师要把学生放到学习主体的位置上，让他们在课堂上进行自主学习，通过积极思考理解教材内容。在学习过程中，由于学生受到知识、精力和思维的限制，不能深刻理解教材中的重难点内容，这时，教师要充分发挥对学生的指导作用，根据他们的思维情况进行启发，使他们能够深入思考，顺利完成教材内容的学习。在教学活动中，为了提高学生的主体意识，教师在教学活动中要鼓励学生积极参与到学习活动中，并对他们的表现给予及时评价，让学生在学习过程中受到激励，提高对初中道德与法治知识的学习热情，通过主动学习掌握教材中的知识。在学生为主体、教师为指导的教学活动中，教学氛围活跃，有利于激发学生的思维活跃性，让他们在充足的思考空间中进行教材内容的分析和探究，主动与教师针对疑问进行交流讨论，推动学习的不断深入。
（二）巧用信息技术，感性认知学习内容
初中生身心在不断发展中均发生较大的变化，和小学时期相比更具有自我意识，道德与法治知识则可以为学生解答部分变化原因，帮助学生更加了解自身。学生在小学时已接触过道德与法治知识，但受理解能力因素影响，无法站在多元角度辨析事物，不可避免会形成片面认识。对此，教师可运用现代信息技术为学生呈现现实生活中常见片段，促使学生能深入学习某个板块，在此过程中也能将现实生活案例与教师传授的知识内容做对比，形成从现象看本质意识。首先借助微视频；当前初中生会从多种渠道获取知识，自身思想观念紧跟流行趋势。如果教师在教学过程中讲解的教学内容或运用的方式较为单一，那么必然无法吸引学生注意力，学生思想也会较为涣散，降低教学效率。对此，教师可在情境教学中巧用微视频，将学生目光转移到知识内容当中。清晰直观的视频能为学生展示生动性较强的画面，再加上选取的事例紧贴学生生活，能帮助学生较好地理解所学知识内容，提高学习效率。
（三）明确主题，做好课堂规划
确立一个科学合理且具有可行性的教学目标，是现阶段课堂教学开展过程中非常重要的一部分内容。对于教师而言，有了明确的课堂教学目标，在有限的教学时间里，教师才能够更加充分地利用教学时间，提高课堂教学阶段的含金量。另外，教师还应当从宏观上注意做好针对一个具体课程的教学流程的规划，为课堂教学稳定有效地推进提供保障。例如，在开展初中道德与法治课程“学习新天地”的课程教学中，教师就可以结合着一部分课程内容与课堂教学联系紧密，且具有便利的实践条件的特点，将对于道德与法治课程教学的乐趣和意义的探索作为课堂教学的主题，在教学过程中，教师就可以结合现实的课堂环境，将道德与法治课堂作为一个学习探索的实践课堂，通过与学生的交流和分析，帮助学生找到课程内容中的内涵和学习乐趣，从而为进一步优化课堂教学效果打下基础。
结束语
总之，在当前的初中道德与法治课程教学中，一定要重视实践性教学环节，针对其存在的问题和不足及时进行总结和反思。同时，要结合新时期教育的要求以及道德与法治学科的特点，根据初中学生的实际采取针对性措施来推进实践性教学，在学生收获知识的过程中培养学生各方面的能力，进而提升学生的学科核心素养。
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