张裕
（四川省达州市大竹县第十一小学 635100）
摘要：坚持以生为本的理念开展教学活动，是为了不教，锻炼学生的自学能力，让学生能真正地经历学习的过程，而不是一味地只接收不消化，具体应用到小学英语教学中，教师的导要建立在学生的学上，运用先学后教、以学定教的方式，达到“不教”的地步，从这个过程中让学生逐渐地独立起来。实践应用中，把学生放在活动的中心，教师作为牵引者，根据学生的学习情况确定精准且有效的引导方式，实施多元化的教导活动，改变单向输送的模式，以此来促进学生英语素养的良好发展。
关键词：小学英语；以生为本；落实措施
在教育改革不断深入的背景下，小学英语教学模式应当从传统走向创新，适应时代的发展，契合当代小学生的学习规律，坚持用发展的眼光看待小学生，运用多元化的策略调动学生学习的主观意识，透过学生的自主探究来提高教学效率，这样才能真正地让英语教学发展起来。作为一名一线教师，则要遵循以生为本的理念，开展能调动学生学习兴趣的活动，给予学生自由探索的空间，让他们在亲身经历中获取知识与技能，进而促使他们体会到学习的乐趣，感悟到学习的价值，保持他们积极向上的学习态度。
依据差异性设计导学案，培养学生的自学习惯
受生活环境、家庭教育等各因素的影响，个体之间会存在很大的差异性，这是客观存在且不能忽视的规律。在学习过程中，所有小学生接触的内容是一样的，但接受和理解能力不同，有些学生思维比较敏捷，能快速地领悟教师所讲的北荣，有些学生反应比较迟钝，对于新知需要消化一段时间，而有些学生则容易陷入到理解误区中，难以形成正确的知识结构，这便是上同一堂课出现不同成绩的原因之一。以生为本的理念下，作为教师必须要重视学生之间的差异性，特别是在发展学生的自学能力时，更要尊重这种差异化的特征，设计出有层次地导学案，让每个学生都能清楚地知道自身的学习难点在哪儿，促使他们有针对性地学习。
例如在一堂课快要结束的时候，告知学生下一堂课要学习的知识点，要求他们利用这段时间进行预习，并出示详细的预习目标，让学生根据自身的能力去完成，如基础较弱的学生要掌握下节课所要学习的生词、句式，中优生则要自主尝试品读生词、了解句式的用法等，使学生对全新的知识有初步的感知。遇到短文或者对话的预习时，提前录制好音频，提醒他们要在家长的帮助下多听几遍，读懂对话或者短文的内容，把最难发音或者理解的句子记录下来，课堂上主攻疑难知识点。为学生安排难易程度不同的学习目标，能够让他们在原有的基础上有所提升，帮助他们抓住课堂学习的重点，有利于提升他们的学习效率。
设计探究性的教学活动，提升学生的思维品质
以学生为本设计的教学活动，就要让学生参与到探究过程中，引导他们用自己的思维方式去抓取知识、获得技能，只有让他们真正体验到了获取知识的过程，才能从思想上改变他们的学习态度，促使他们在成就感的驱使下继续深入地探索，让他们保持着超强的自信心去迎接学习道路上的每一个困境。其实小学生的疑心是比较重的，总想问个为什么，但传统的教学模式中没有给予他们问出为什么的机会，慢慢地也就变得不再问，只需要记住教师说的就可以。
那么进行教学改革之后，要透过发展学生的质疑、解析能力来发展他们的思维品质，小学英语教学中就要提供给学生自由发问的空间，让他们在思考与分析中获得能力的提升。
例如组织四年级的学生运用所掌握的英语知识，模拟表演出生活中偶然遇见好朋友时所产生的对话，要求学生在进行对话的过程中要出现：“Hello！Please！Where、what/can”等词汇及句式，让他们处在自由发挥的空间内。部分学生的对话中出现了寻求朋友帮忙的句式：Can you help me？部分学生则尝试着邀请朋友一起到某个地方去玩：Can you play ...with me？大多数学生都沉浸在这样的活动氛围中，积极地与同伴进行英语对话，有效地锻炼了他们的英语实践能力，有部分学生在不知如何表达时会主动地询问，进而透过对话来掌握，提升了学生的学习动力，也发展了学生的思维能力，使其掌握了用英语交流的技巧。
实施课内外结合的教学，增强学生的文化意识
要让学生的英语水平在听说读写四个方面都能均衡高速地发展，仅凭课堂上的指导和训练是远远不够的，需要组织学生进行课外的练习和实践，同时为了能让学生的表达内容更加丰富，还要适当地整合教材之外的资源，引导学生进行课内外整合地学习，这样不仅能拓展学生学习英语的空间，还能有效地指导学生了解中西方文化之间的差异，有助于提升他们的文化意识和素养。故而在以生为本的小学英语教学中，要贴合学生的实际需求，恰当地丰富教学内容，组织学生阅读英语书籍、观看英语电影、聆听英语歌曲、讲述西方文化等。
比如利用一节课的时间安排学生观看《爱丽丝梦游仙境》英文版的电影片段，提醒学生透过画面来聆听表达内容，要求学生记录简单的话语并记录下来，让他们边观看视频边学习英语，提升他们的听力水平。过后组织学生选定某一个角色，让他们按照剧本中的内容完成角色表演，锻炼他们的口语表达能力。提示学生在课余时间阅读中英文结合的书籍，了解整个故事的内容，提高他们的英语阅读能力。而在写的训练方面，则要求学生记录生活中的各种标语以及不同场合中出现的英语词汇，通过自己的方式去了解如何用英文的方式说出标语，每个英语词汇所代表的含义，使得他们将英语学习渗透到日常生活中，让他们搜集大量的写作素材，提高他们自主写英语句子、小短文的能力。这样连接课内外的方式，让学生直观地看到了中西方文化之间的差异性，提高了他们的实践应用能力，激起了学生学英语的欲望。
总之，小学英语教学中落实以生为本的理念，教师就要转变自己的身份与地位，站在学生的角度设计活动，透过启发、引导的方式开发学生的思维，在多样的互动中提升传播知识与技能的效率，让学生在实践中消化和应用知识，提高他们的英语实践能力，培养他们深度学习英语的兴趣，进而发展他们的英语综合能力，使学生在多样的英语活动中获得全面的发展。
参考文献：
[1]袁梦.论如何在小学英语教学中落实“以生为本”[J].试题与研究,2020(33).
[2]周莹.“以生为本”教学理念在小学英语教学中的应用[J].新课程,2020(31).
[3]邱丽萍.小学英语以生为本的课堂教学模式探究[J].小学生(下旬刊),2019(11).