张维树
山东省邹平市黄山中学；山东 邹平 256200
摘要：在高中英语教学中，阅读教学有着很重要的作用。整体来看，培养学生形成良好的阅读习惯，从而对英语阅读产生兴致并可以掌握各种提高自己阅读理解方法的技巧，是提高学生英语成绩和英语综合素养的一条主要途径。
关键字：高中生；高中英语；阅读能力
前言：高中英语教学的一项重要目标就是培养学生的阅读能力，它不仅是将来赢得高考的重要保证，而且更是将来适应社会需要的重要保障。新的教学大纲要求，培养阅读能力主要是培养学生归纳总结文章主旨、思辨观点和逻辑思维的能力，不仅对学生的综合能力提出了较高要求，同时也对教师的业务能力和引导能力提出了更高的要求。
一、目前高中英语阅读教学中存在的问题
1、学生掌握的词汇量过少，一篇文章中甚至有大半词汇不认识。
2、本身对英语学习尤其是阅读部分不感兴趣，直接影响了投入的力度。
3、综合能力、语言感觉较差，虽然对文章的词汇掌握了，但无法提炼出主旨。
4、学生无法在规定时间内达到对文章的理解，阅读速度有待进一步提高。
5、相关知识的积累不够，直接造成了对文章理解的偏差。
二、阅读能力存在问题的根源
阅读能力欠缺的因素有很多方面，例如：学生自身方面，比如努力的程度不够、相关知识积累欠缺、语感不强等。但更主要的原因是我们目前的教学理念和方式还无法马上适应新大纲的要求。教师方面，比如过分强调词汇和语法的重要性。将之放在首位，然后才是阅读和理解课文，通过逐字逐句的讲解向学生提供填鸭式教育，表面上学生全面掌握了文章的内容，但实质上并不利于对文章总体构架和思路的理解。真正的阅读不一定要全面弄清每个句子、每个单词的意思，而是要弄清楚要表达的意思，提炼出主旨，而我们现在的阅读教学将过多的时间花在了词汇和句型的掌握上。同时，忽视了阅读的本质特点，过于强调课堂表面的效果，比如要求学生大声阅读后再提出问题，实际上对文章的理解是在默读过程中形成的。从而本末倒置，间接造成了学生阅读能力的弱化。
三、提高学生阅读能力的策略
1、提高学生的词汇量
词汇量是阅读理解的基础，只有掌握了足够的词汇量和句型、句式，才能为顺利、准确的阅读提供帮助。随着社会发展和相关知识的日新月异，之前原有常用单词的掌握要求已远远不能满足阅读的要求，为此增加学生词汇量是当前开展英语教学的一个重要前提，要让学生不仅掌握词汇的本身意义，还要掌握它比较生僻的意义。比如leave除有“离开”的释义之外，还有“遗忘、委托”的引申意，在不同的环境下要区分对待。同时老师要按照构词法归纳出常见的词缀，帮助学生以“组”记忆单词，扩大他们的词汇量。
另外，还要着重培养学生对于不同句型、句式的掌握能力，以提高学生理解文章主旨要义、分析篇章构架的能力。
2、改正不良的阅读习惯
学生阅读能力不强，很大程度上是由于习惯不正确，这就需要老师及时纠正、指导。目前，学生的不良阅读习惯主要体现在逐字逐句阅读和经常回视阅读两方面。前者不利于提高阅读的速度，科研表明人的阅读应该是跳跃式的，大脑通过对关键词的分析迅速提炼出句子及至文章的主旨。要指导学生学会跳跃式阅读，学会断句，找到关键点，力争做到“一目十行”，养成阅读的良好习惯。另外，要引导学生改掉经常回视阅读的不良习惯，对于不理解或理解困难的句子、词汇可以适当回视，但对于已基本掌握意思的地方就没必要回视了。否则既浪费时间，有时反而会影响到对文章的正确理解。
3、有针对性的进行阅读能力训练
要侧重在精读和泛读两个方面对学生强化训练。在正常的课堂教学中培养学生的精读能力，通过对词汇、句型及文章内容、思想的详细讲解，使学生在掌握和运用词汇的同时，提高分析、写作的能力。与此同时，更多的是培养学生的泛读能力，老师要对文章进行认真筛选，所选的文章应该尽量涉及天文、地理、科学、人文、历史等方方面面，全方位提高学生的分析归纳能力。学生目前所接触的文章选取一般都是身边的人和事，很少有国外的事物，不利于学生更深层地理解英语语言的内涵，因此最好能适当融入西方的文化元素。
要循序渐进地培养学生的阅读能力，主要培养他们抓中心思想的能力，每篇文章、每个段落都有它的主旨句，主旨句一般都在句首或句尾，掌握了主旨句，就掌握了句子和文章的基本意思。同时，在阅读的过程中难免会遇到生词，要引导学生暂时跳过去先读其它的内容。一般来说，在文章中这类生词并不影响整体理解。如果过多关注生词的意思，不仅影响阅读的速度，有时反而会引发歧义，所以要养成阅读时该放则放，平时积累的良好习惯，努力提高阅读的速度。老师提供的文章毕竟有限，要倡导学生多读一些课外英文文章，比如英文报刊和杂志等，由于该类文章语言更通俗、鲜活、难度适中，而且实事性强，因而对于学生的阅读能力提高应该有意义。
4、尝试分层教学模式
由于学生的基础存在差异，在传统的教学模式下，容易产生优生“吃不饱”、差生“吃不了”的问题，因此，在课堂上推行分层教学是十分有必要的。老师要根据学生对基础知识的掌握程度，合理的划分层次，并根据不同的层次提供不同的教学手段和不同难度的文章。基础好、求知欲强的学生可以多学习一些涉外文章或文学作品，着重培养他们语言感觉、表达能力和听说能力。而对基础相对差一些的学生则要更加注重其对基础知识的掌握，阅读的文章难度不宜过大，以提高他们学习的兴趣。并定期地根据其对知识的掌握程度适度调整层次结构，形成良好的互动氛围。
总而言之，素质教育将成为教育的核心，在高中英语阅读能力的教育上也是如此，我们不仅要培养学生对知识的掌握和运用，更重要的是培养他们分析、归纳的能力。当然，阅读能力的提高也不能操之过急，只有依靠大量的词汇积累、阅读训练和老师科学引导，才能真正达到事半功倍的良好效果。
参考文献
[1]游明波.提高高中生数学阅读能力的教学策略[J].数学教学通讯,2019(24)
[2]刘佳文.提高高中生英语阅读能力的教学探究[J].中学生英语,2018(34)