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渗透习惯，培养兴趣，体验成功

发表时间：2021/2/2 来源：《中小学教育》2020年第30期作者：陈敏

[导读] 苏霍姆林斯基曾说：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。

        陈敏
        （成都市高新区锦城小学，四川成都 610041）
        苏霍姆林斯基曾说：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”我是一名小学英语教师兼班主任，我经常问自己，除了教给学生有用的英语基础知识和必要的英语技能外，还应该在教学中渗透些什么，才能让孩子受益终生？
        小学阶段是孩子们习惯养成的重要阶段，因此，在这个阶段对孩子们良好习惯的培养是不可忽视的。在教学中，我并没有明确要求学生必须做到课前预习，课后复习或者每天必须记多少个单词，背诵多少篇课文等等，那样反而会给学生造成过重的负担，引起他们的厌学情绪，即使作业再少，他们也会把作业当成沉重的负担。于是，在学生学习英语初期，我只告诉他们，你们回家后没有英语作业，只是把学过的课文磁带放来听听，既可以在玩的时候听，也可以在晚上睡觉前边听边睡早上起床后边收拾边听……最好的做法是听的时候跟着念一念……在接着的一段时间内，我上课前总会统计一下回家听了录音的学生数量，并大加鼓励，或适当加分，个别没听的孩子自然也会被带动起来，久而久之，他们便会养成每天听录音的好习惯。有家长反应，自己的孩子现在每天都会主动坚持听英语磁带，因为他们觉得这样既轻松，又可以被老师表扬，而且英语成绩好像也好了很多。当他们养成听得习惯后，我再适当提出新的要求……又如当学习完二十六个字母后，为了巩固字母，并为以后的继续学习打下良好基础，我开始试着让他们记单词。我的要求是：每天记一个你喜欢的单词，在单词表中勾出来，如果没有喜欢的了那就和好朋友互相记记对方勾出的单词，孩子们觉得和朋友一起交换单词记很有意思，在不知不觉中记下了很多有用的单词。他们甚至还向父母“炫耀”自己又和朋友一起记住了多少单词，有的还去考父母拼写单词呢。有些孩子已经“习惯成自然”了，这实际上就是一种学习的能力。如果不达到习惯成自然的程度，只是勉勉强强地做一做，就说明还不具有那种能力。习惯养成得越多，越好，那个人的能力就越强。学习一旦养成良好的习惯，就会事半功倍，受益终生。
        孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的最佳动力，是点燃智慧的火花。小学生学习动机尚不明确，他们的学习动力大多来源于兴趣，要是他们始终对学习充满兴趣，那他们就真正成了学习的主人。

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张连仲教授认为小学生英语学习应该是Learning by playing , playing with learning 。我在教学中也常用一些游戏或者竞赛等学生喜欢的活动来吸引他们的注意，在不知不觉中达到教学目标。例如：我在教学Where is it ? It’s behind/under/in/on/next to/near…时，就先让学生们熟悉那些表示方位的词语，然后在“Hide and seek”这个游戏中去熟悉这些词语和句子，并且将基本句型变化为Where is she/ he ? She /He is behind/under/in/on/next to/near…由于学生乐于去说，很快将难点突破，较好的达到教学目标，这个游戏甚至还成为孩子们课后爱玩的游戏之一。我在课堂开头的五分钟设计了Question time这个环节，最初是我对学生提一些常用的或学过的问题，当学生熟悉这个环节之后，再让学生提问，可以问老师，也可以问同学，后来，一些学生甚至在这个环节中编出一个小片段大大方方地演出来……这样，不仅可以随时巩固着知识，而且培养了学生说的能力以及语言运用的能力。我在课堂教学中除了运用孩子们喜欢的游戏，竞赛活动外，我还会给学生介绍关于圣诞节的来历，万圣节的风俗，复活节的鸡蛋等等，他们特别喜欢，很愿意去了解这些国外的风俗人情，以此拓宽孩子们的知识面。
每个人都希望获得成功，体会成功的喜悦，孩子们更是如此。对孩子们的表扬和鼓励是非常重要的。对孩子们杰出的表现教师应发自内心的给予表扬，不能流于形式，干瘪无味。心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。一个平常老是不认真做作业的学生，在一次课堂字母的抄写比赛中，很仔细地写好了每一个字母，我发现后，让他自己拿着本子在班上走了一圈，让别的同学好好看看他的书写，并对全班同学说：“Ricky认真写出来的作业简直太漂亮了，要是他每次作业都这样，那简直太棒了……”我特别强调了“认真”二字，他既高兴又有点害羞的样子……之后，他每次作业都是A。语言学习最重要的是运用，最难的也是运用。为了让孩子将所学到的英语运用在生活中，我首先鼓励他们多记单词，多用英语表达，即使中英文夹杂，我觉得也是值得鼓励的。我在课堂上经常以各种形式表扬课后主动说英语的孩子，比如一个糖，一句肯定，一个爱抚，甚至和他一起跳一次绳……只要是发自内心的，他们都能感受得到老师对他们的肯定和真诚的爱。
教学生什么，我不时地问自己这个问题，也许我的眼光应该再放远些，多为孩子们的未来发展想想，才不会仅仅看到他们的分数，而应该把他们当作一个个独一无二的奇迹。