陈水元
广东省英德市九龙镇第二初级中学，广东 英德 513029
摘要：合作学习是一种策略更是一种理念，是建立在认知发展和建构主义理论的层面上，遵循的是组间同质、组内异质的原则，关注的是全体参与者的学习能力，这种模式下，既有个人的行动，也有全体的并肩协作，让个人从有限的格局内进入到无限大的发展空间内。初中英语教学中运用合作学习的模式，合理地划分小组，制定恰当的任务，构建自由开放的探究环境，使得学生之间、师生之间碰撞出绚丽的火花，有智慧、有动力、有情感，营造出平等对话的氛围，充分体现教学的民主性，有助于提高学生学习的积极性和综合能力。
关键词：初中英语；合作学习；实施策略
合作学习是一种促进学生共同进步的有效方式，学生在获取知识的过程中与其他同伴组成学习小组，共同朝着同一个目标去努力探索，在交流中相互激励、帮助，不仅能获得学习效率的提升，更能从中明白合作的重要性，有利于提升他们的人际交往能力，走出自己的舒适圈。在当前的教学过程中，偶尔也会采用合作学习的模式，但效果并不明显。想要通过合作学习提高初中英语的教学质量，需要精心规划合作的方式、内容，完善评价机制，指导学生有效合作。
一、科学建立互补小组是推进合作学习的基础
英语属于语言类的学科，最终要应用到生活交际中，对于初中生来说，这个时期的英语学习属于各方面能力发展的关键阶段，是打基础的最佳时期。要实施合作学习的模式，就要给学生安排恰当的合作伙伴，科学地划分小组，使得成员之间能够互补，引导他们进行取长补短式地学习，这样才能奠定良好合作学习氛围的基础。作为教师，在分组的过程中要充分考虑到学生在听说读写、学习兴趣、个人能力、态度品行等因素，平衡每个小组整体水平的一致性。例如从学习能力的角度，每个小组分别安排一个水平较高和较低的学生，从综合能力的角度看，安排成绩优秀、善于协调的学生作为小组长，从学习态度来看，将喜欢英语和排斥英语的学生分为一组，并且根据学生的阶段性合作学习情况，及时地进行成员的调换，从能力、态度等多个方面来引导学生，形成良性且积极的英语学习氛围，使得学生之间相互产生积极的影响，确保合作学习的顺利进行。而在划分小组之后，要对成员进行职务上的划分，选出组长、监督员、报告员、视察员等，使得他们尽心竭力地提高小组的整体学习水平，成员之间相互帮助和鼓励，共同完成学习任务。在这样的氛围下，对学生合作意识的增强、竞争能力的提升、学习水平的提高等各方面都有很大的帮助。
二、精心设置合作内容是高效完成目标的关键
在完成了小组的划分之后，已经基本了解了全体学生的真实水平，在此基础上研究教学内容，选出适宜学生以合作形式进行的内容，布置难度恰当的任务，由学生对任务进行细分，制定合作学习的计划，合理调配学习的过程与实践，使得他们为达成共同的目标而全力以赴，促使他们自觉地遵守合作准则，为获得高效的学习成果奠定基础。初中英语教材是以单元的形式，围绕着某个主题讲述词汇、语法、句式等内容。
例如在词汇方面，小组成员之间相互监督、检查，探讨巧妙且快速记忆词汇音形义的方法，通过轮流提问和默写的方式来检验词汇方面的学习效率，促使他们在合作中深刻地记忆词汇，改变学生枯燥背诵的学习模式。在听说方面，组织学生根据教材中的材料进行练习，分角色朗读教材中的对话，或者日常交流中使用英语，尝试着说一些简单的话语，逐步锻炼他们的听说能力，共同解决听说效率低的问题。在阅读方面，小组成员共同研读教材中的阅读材料，一位学生负责解决生字词，并向其他成员讲明词汇的含义，一位学生负责整理材料的主题，帮助其他成员了解材料内容，每位成员都有自己的任务，并且负责他们自身所擅长的部分，达成了互补的效果。
三、教师适时介入是启迪学生智慧的助推器
初中生正值青春年少时期，自我意识过于强烈，合作过程中会产生各种矛盾，扰乱学习秩序，打破和谐的局面，这个时候要发挥教师的指导作用，适时地介入到学生之间的合作中，及时地解决问题，培养学生尊重他人、认真聆听、敢于接纳不同观点的态度，教授给他们一些合作的技巧，确保学生间的合作能顺利进行下去。例如在指导学生以合作的形式完成阅读材料的解读时，有些学生坚持先解决生词再解析内容，有些学生则坚持阅读中根据上下文猜词，不需要把精力放在集中解决生词上，这个时候则指导他们互换思维、站在彼此的位置上去思考问题，前者的理解能力不足，不了解生词的含义便无法疏通文意，后者的理解能力强，能够透过上下文的描述猜测生词的含义，两者之间要相互尊重和理解，懂得适时的迁就和退让，进一步思考和沟通。这样的介入能够培养学生良好的反思态度，加深学生之间的沟通，有利于促进学生良好品质的形成。
四、综合评价学习效果是加强合作的重要一环
为了能够促使学生之间的合作学习处于良性循环中，在评价环节要从综合的角度去实施，采取多元化的评价方式，使学生明白实现合作共赢需要全体成员的共同努力，不仅自己要进步，还要帮助他人进步。比如在评价内容上，从合作学习的成果评价扩展到过程中的态度、方法等层面上，依据学生在课堂上的表现进行个人的评价，结合检测结果分别评价学生在听说读写方面的发展情况，鼓励学生继续加深合作。或者安排组内成员之间相互评价，小组之间进行评价，全面剖析个人及小组的优点和缺点，遵循客观、公平的原则，激励学生，提高学生合作学习的积极性。
总之，在初中英语教学中应用合作学习的模式，需优化教学的环境，使学生能够处在一个平和愉快的氛围下，形成互帮互助的氛围，正确地指导学生，促使他们遵守合作的准则，适当地制定一些奖惩措施，动态化地开展合作学习活动，科学地规划合作内容，综合评价学生的表现，增强学生之间的凝聚力与自信心，提升他们的配合密切度，全方位地发展学生的英语综合能力，发挥出合作学习的最大效能，积极地推进英语教学质量的提高。
参考文献：
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[2]刘娜.探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].中学生英语,2020(40).
[3]马得丰.初中英语合作学习的教学开展策略刍议[J].中学生英语,2020(34).