王艳兵
仙桃市第二实验小学 433000
摘要：在小学教学中，科学是一门生活性以及实践性较强的学科，在具体教学中，倘若教师过多的进行理论知识灌输，不仅会影响学生的学习积极性，同时也会导致学生产生较高的学习压力，严重影响到学生的学习效果。并且由于传统教学方式的存在，大部分教师会选择填鸭式的教学手段对学生进行引导，导致学生产生了较强的学习抵触性，并且自身的思维也受到了限制。因此教师就需要对此进行调整，注意对教学方式以及教学观念进行创新。
关键词：小学科学教学；教育游戏；教学应用；教学探究
引言
在传统的科学教学中，单一刻板的讲学模式，限制了学生的思维发展，教师需要围绕学生进行创新教学模式，将教育游戏和科学学习进行深度的融合，调动学生的学习积极性，以学生为中心，通过教育游戏的设计，每个学生都可以根据自我认知，进行知识体系的架构，主动获取对于知识的学习。同时科学的知识概念和直观的游戏情境相互印证，在对比学习中有助于学生深化对于抽象科学概念的认知理解。
1小学科学教学存在的主要问题
1.1教学目标不能贴合实际
教学目标主要采用大单元教学，但在实际教学过程中如果采用大单元的教学目标的形式，将一条条知识条目组合起来是非常困难的，对于低年级的学生来讲，这种组合条目的实施，使得学生必须要懂得一些整合知识的学习方法，而这些学习方法对于目前小学生的认知水平来讲，属于拔高的程度，一些学生可能不太理解这种教学方式。其次，大单元概念的数量是有限的，而小学科学的学科知识是非常复杂的，大单元的概念不能很好地诠释小学科学所包含的所有知识，这就需要教师去扩展相关的知识，但是教师所扩展的知识超出了学生的认知范围和所学习的程度，加重了学生的学习负担。
1.2对科学教学重视程度不够
当前，在小学学科教学中，教师与家长都把注意力集中在语数英三门学科，其他课程基本“一带而过”，导致在科学课堂教学中仅以简单的知识灌输为主，照本宣科，许多教师甚至擅自把科学课改上语文或科学，目的就是为了提高主科成绩。当然，这与当前的教育导向有很大关系。
2在小学科学教学中开展教育游戏的对策
2.1结合教学内容设计游戏
在结合教育游戏引导学生开展科学教学活动的过程中，教师们首先应该注意以下两点注意事项：第一，在创建教学游戏时，教师应保证其能够与教学内容之间产生一定的联合性，能够帮助学生通过游戏理解知识；第二，教师们应尽量鼓励学生进行小组游戏以及合作游戏，以此强化学生的团结意识以及协作能力；第三，在进行教学时，教师可以不必先告知学生教学内容，而是可以先引导学生开展游戏，缓解学生的紧张心理，也能够调动学生的学习兴趣。
比如，当教师在组织学生生开展《研究磁铁》这一部分的教学活动时，就可以先将学生进行分组，然后以学生的小组为单位，为其分发磁铁、纸片以及铁钉等实验器材；之后，教师可以鼓励学生应用磁铁对这些器材进行移动，最快完成任务的小组能够获得一定的奖励；当游戏结束后，教师们就可以引导学生理解“磁铁同性相吸，异性相斥”的原理，加深学生的理解深度。
2.2适当地拓展游戏的空间
总体来说，科学的生活性比较强。在我们日常的生活中，科学知识也随处可见。所以在组织学生开展学习任务时，教师们就可以适当的将知识与生活进行联系，通过生活性的小游戏，帮助学生对知识内容进行理解，在加强学生学习效果的同时，也能够强化学生的实践能力以及生活能力。例如，当教师在组织学生对《寻找生物的家园》这一章节的内容进行学习时，就可以将学生引入到大自然中，鼓励学生了解森林、灌木、草原等典型的生态系统，真实的为学生创建教学情境，帮助学生形成感悟，或者教师也可以鼓励学生探索生物栖息地中各种生物的相互作用，如蜜蜂和花的关系以及相互作用，通过观察的方式去了解蜜蜂帮助花朵授粉的作用，帮助学生更好的进行知识巩固，也能够强化学生的生态意识。此外，如果是在秋冬季节，教师们也可以组织学生收集一些落叶，进而制作成书签等物品，以此强化学生的动手能力，完善学生的核心素养。
2.3合理设计游戏，激发学生的参与兴趣
在创新教学的过程中，教师需要完成对于学生的学情分析，了解学生的心理特点和认知特点，同时对教材内容进行有效的整合，在合理设计教育游戏的过程中，兼顾教育和游戏的两大特性，将知识教育的学习嵌入到游戏之中，教师将游戏设计和科学学习进行有效的统一，实现对于学生的创新教学。教师根据教学内容的不同，选择不同的集体游戏、小组游戏、个体游戏，根据游戏内容的不同设置竞赛模式、益智模式以及闯关模式。合理的游戏设计，可以有效激发学生的参与热情，并且立足于学生主体，创新教学内容模式，引导学生主动地参与到游戏活动之中，根据游戏规则进行深入学习。教师需要加强对学生的指导和启发，教师需要对学生在游戏过程中的行为表现进行综合分析，根据学生的信息反馈，教师在教学之后，需要对游戏进行优化设计，了解学生的接受程度和理解能力。同时在教育游戏中，教师引导学生系统性和层次性的深入学习，在游戏的过程中获得碎片化的知识学习，根据游戏的过程，从发现问题、探究解决问题，提升学生的理论实践能力，帮助学生在趣味性的游戏教学中，构建完善的知识结构，在立足个人认知的经验中，完善同化学习，同时在知识结构中进行拓展延伸，实现顺应学习，帮助学生构建完善的知识体系。
结束语
综上所述，在结合教育游戏开展教学活动的过程中，教师们应该注意，该种教学方式存在的根本目的是要强化教学效果，提升学生的学习质量。所以在对其进行应用时，教师们也应该注重适度原则，不要过分的对其产生依赖，也不要过分的本末倒置，影响到原本的教学进度。此外在开展游戏时，教师们也应该结合具体的教学内容以及教学需求，合理的设计游戏，保障其能够对学生实践能力以及创造能力的提升形成辅助，也能够推动学生的稳定发展。
参考文献
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