梁秋莲
广西平南县上渡街道上石小学 广西平南 537300
摘要：在进行小学语文教学时，阅读课程是其中重要的组成部分。对小学语文阅读课程教学效果进行有效提升，不仅可以使学生自身语文知识的积累量得到丰富，自身视野得以开阔，而且可以使学生自身语文素养得到明显提升，从而促进学生自身综合素质全面发展。读写结合的教学方法，使得阅读与写作之间的关系更为紧密，并且在进行实际应用时，可以使学生自身思考能力得到培养，帮助学生养成良好的阅读以及写作习惯。为此，教师在进行小学语文阅读教学时，要对读写结合的教学方式进行合理有效的应用，使学生自主学习能力得到提升，并对学生的逻辑思维能力进行有效培养。
关键词：小学;阅读教学;读写结合;路径;
引言
在小学语文课程当中，阅读与写作是教学的重点与难点，同时，也是学生今后深入学习语文的一个重要途径，由于在小学语文学习当中，学生的阅读能力与写作能力尚未获得均衡发展，从而影响到学生语文学习水平的发展。因此，教师应在小学语文教学实践当中，通过科学合理地应用读写结合的教学方式，指导与帮助学生逐步构建起良好的阅读思维与写作思维，让学生通过不断地进行阅读练习与写作练习，深入学习与掌握更多的语文知识，有效促进学生获得全面发展。
一、加强学生的个性化阅读
小学语文教师应用读写结合方式进行教学时，要对学生自身存在的个性差异予以充分尊重，从而促使学生进行个性化阅读。每一个学生自身生长环境存在着一定的不同，从而导致学生生活经历存在一定的差异，对同一件事物的看法也存在差异。学生在进行同一篇文章的阅读时，不同学生对文章所表达的情感具有不同的观点。为此，在进行实际教学时，教师要在尊重学生个性阅读的基础上，对学生进行积极有效的引导，从而使学生对文章内容主旨了解程度得到有效加强，并促使学生语文素质得到有效提升。
二、整合课程资源，引发学生情感共鸣
文本是作者将自己的情感以文字的形式表面出来，学生在学习过程中要通过对语言文字的深入理解，才能够领悟其中的意蕴。文本是学生阅读语言的载体，语文教师要结合学生的阅读基础和教材，整合课程资源，引发学生情感共鸣。在实际阅读教学中善于将课文内容和学生思想感情相融，引发学生情感共鸣，有利于调动学生参与阅读学习积极性和增强学生语言应用能力，最重要能改变传统语文教学单一枯燥的现状。在整合课程资源时，教师要研究文本内容，为学生的语言表达提供载体，使学生的读能够围绕文本理解而展开，并在师生交流中唤醒内心情感，使学生的情感与文本融合一体，达到为学生的写奠定基础。
三、构建适宜的教学情景，使学生的读写兴趣得到培养
在进行语文阅读课堂教学时，对学生的阅读兴趣以及写作兴趣进行有效培养，不仅可以使学生阅读以及写作的积极性得到有效提高，而且可以促使学生阅读以及写作能力得到提升。在应用读写结合的教学方式进行小学语文阅读教学时，教师可以对相应的教学内容进行充分考虑，并为其设定适宜的教学情景，使学生通过角色扮演的方式积极地参与到课堂教学中，从而使学生的学习兴趣得到有效提升，并使学生对文章内容的理解得到加深。这种教学方式，可以使课堂教学氛围得到活跃，进而使学生自身学习积极性得到充分调动。学生在进行学习时自身的阅读以及写作能力得到有效锻炼，进而使语文综合素质得到有效提升。
四、引导学生写读后感
教学初期使用读写结合的教学模式，可以帮助学生们更容易地接受新型教育模式。中高年级的小学生虽然并未形成较为完整的语文知识学习体系，但是已经具备了基本的课程学习能力，同时也具有极强的模仿和对未知事物的探索能力。在此基础上，教师可以为学生们布置大量有关文章阅读的学习任务，之后让学生们根据自身对文章内容的理解和感知，完成有关文章观后感的写作任务。
同时，在授课时也可以借助一些必要的教学手段，逐渐培养学生们对文章阅读和创作的兴趣和爱好。
五、通过仿写来提升学生写作能力
阅读和写作结合的途径多种多样，语文教材中涵盖的内容具有极强的包容性，各种题材、类型、领域的文章都有涉猎，学生如果能够读通、学懂语文教材中的关键知识点，掌握其中优秀的写作方法，对于学生能力的提升一样有较强的帮助。“仿写”是语文写作教学当中常用的一种教学手段，让学生以教材内容为模板，通过仿写文章来学习文章当中优秀的写作技巧、手法，深化个人认识，优化知识储备。但是在传统教学当中，“仿写”教学却被忽视，因为受到应试教育影响，大部分教师在学生写作教学当中给出的题目都偏向应试，取自教材的知识点大多都在一些基础知识上，未曾利用教材内容为模板去提升学生的写作能力，这种观念其实是错误的。语文教材具有较强的研读意义，都是教育部经过精挑细选的文章，教师在执行“读写结合”教学法的时候，可以采用“阅读—仿写+创作—对比”的形式来进行读写教学。在这种教学当中，学生的注意力更为集中，对于文章的理解也更加深刻，在教学完成后，学生仿写的故事也呼之欲出。
六、开展广泛阅读，全面充实作文内容
随着新课程改革全面实施，小学语文教师应积极将阅读和写作相结合，达到以读促写目的，最重要使学生在掌握阅读方法的同时形成良好的写作技能，提高写作水平。通过开展广泛阅读还能拓宽学生视野，丰富知识体系，帮助学生积累写作材料，打破传统无话可写的现状。语文阅读材料均经过严格审核，其遣词造句均有较高的学习价值，值得学生提取其优势并将其应用到写作当中。与此同时语文教师还可指导学生广泛阅读，作文即考察学生语言应用能力，只有积累足够的语言才能行文如水，反之则味同嚼蜡。所以需要语文教师指导学生在课余时间广泛阅读高质量书籍，从阅读材料中提炼优秀语句。在读写结合中，读是学生获得语言基础的关键，积累材料离不开读的支持，教师要根据学生的认知基础和阅读能力，引入学生感兴趣的阅读材料，并搭建阅读平台，使学生能够在兴趣的引领下积极阅读，在读中积累语言，以此为写作找到更多灵感，释放读写结合的魅力。学生随着知识的增长，他们对小说会产生兴趣，教师不能以学习任务繁重等理由阻止学生阅读。但在阅读小说时，教师要善于引导，将内容健康、语言表达精妙的小说推荐给学生，并引导学生在阅读过程中要学会积累，将一些好词句摘抄到笔记本上，同时，积累名人名言、谚语、警句等，使学生能够多元化的积累语言，为写作积累素材。
结束语
综上所述，阅读和写作之间存在着较为紧密的关联，学生可以通过阅读的方式，对相应的知识进行不断吸取，为写作积累重要的内容素材.“读写结合”作为新型教学模式，需要教师们培养起相关教学意识，并辅助恰当的教学手段，以此来达到提升教学效果的目的。除此之外，教育工作者们也必须总结并吸取传统教学的经验和教训，吸取先进的教学理念，应用先进的教学方法，来优化传统课堂结构，让学生在学习过程中的学习体验得到提升强化，进而促进小学语文教学的进步和发展，为学生的能力提升打下坚实的基础。
参考文献
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