李小莉
四川省苍溪县龙王沟小学校 628400
《找次品》是人教版数学五年级下册数学广角的内容，这节课要找的次品是从外观上、形态上看是完全相同的，只是在重量有所差异，这节课就要求学生从一堆物品中找出与之不同的物品。
这节课我决定把主动权交给学生，让学生参与有效的实际操作，通过观察、分析、比较来找出次品的最佳方案，建立“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。
上课前，我准备好了天秤称，带着满满的信心走进了教室。
在新课引入后，我拿出了2瓶钙片，告之学生其中的一瓶被吃掉了几颗，要求学生从中找出来，我话语刚落，孩子们毫不犹豫纷纷举手，我没有告诉学生我带天秤的目的。
A学生：全部倒出来，一颗一颗的数，比较数量是否相同，我点点头。随后抽了下一位同学。
B学生：用天秤称
话落，整个教室一片安静，我示意他继续说
B学生：天秤的左右两边各放一瓶，被吃掉几颗的那一瓶重量肯定比没吃的轻。所以，天秤上翘的那一瓶就是次品。
我还未说话（想表扬一下），教室里就掌声一片。我因此总结了两个同学的方法，找次品用天秤称方法简单、方便、卫生、科学。
第一段告落，我又拿出了一瓶，现有3瓶，怎么找出次品？我让孩子们采用小组合作的方式，叙述出找次品的过程，学生很快进入状态，因为3个很简单，孩子们很快就找出次品，并且叙述条理也很清楚，然后我逐渐加深到8个物体中找次品。在8个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，加深学生的体验。
教室里顿时升温了，每组同学迅速围坐在一起，拿出他们的替代物品，一会儿分，一会儿称，大约十分钟后，同学们回到自己的座位上，教室逐渐安静下来，孩子们把求知的目光转向了我。我抽了4个代表回答，总结出了他们过程及结果。
方法一：平均分成4份，每份2个
结论：特殊情况下1次找出物品，还有一种至少称4次才能保证找出次品。
方法二：平均分成2份，每份4个
结论：特殊情况下2次找出次品，还有一种至少称3次才能保证找出。
方法三：平均分成2份，每份4个
结论：至少称3次能保证找出次品
方法四：分成3份（3、3、2）
结论：至少称2次能保证找出次品。
学生代表说完后，孩子们满眼疑惑，到底哪一种才是最佳称的次数准确找出次品呢？我没直接给孩子们答案，而是转身在黑板上写下了几个词“至少”、“保证”，然后告诉孩子们上述4个方法，有一个是我们找次品的最佳方法，解决此类问题的关键是正确分析每次称量的结果，从而找出次品，现在你们再讨论讨论。
孩子又6个人迅速围坐在一起，逐一分析4个方法，大约十来分钟，孩子们又坐回原位，纷纷举手回答，我随意抽了其中的一位，孩子叙述出了正确过程及方法，在叙述的过程中，孩子们纷纷点头，叙述完后，顿时教室掌声一片。我又让孩子们自己总结出找次品的最佳方案的方法。
整个教学过程中我注重让学生经历探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，也不至于感到困难和疲倦！让孩子充分明白知识不再是被学生消极地、被动地接受，而是主动地、积极地去探求获取，这样的小组活动培养了孩子的动手操作能力和自主探究能力，学生真正的成了课堂的主导者，老师则仅仅是一名领航人，充分体现出了学生的主体地位，让孩子们在轻松愉快的氛围学到知识，让孩子们爱上学习。