郭开合
广西南宁市邕宁区教育研究室 530299
【内容摘要】广西自治区重点课题《《立足乡土，开发农村小学中年段作文教学的有效途径》》历经近十年的研究推广，构建了习作教学五个步骤：兴趣、观察、积累、指导、修改，改变习作教学学生怕写，教师怕教的困难。为改变习作模式固化，习作时学生言不由衷？我们探索“新课标”理念下培养学生的观察能力，从而提升学生表达的真实性和个体感受，从培养观察兴趣、有意识重点观察、生活观察、多样化捕捉生活素材、做特色日记等，让学生有话可说，有内容可写，从此转变套作的问题，学生习作变得新鲜灵动，让习作教学真正回归儿童本真，从而达到提高学生写作水平的目的。
【关键词】小学习作 观察 素材 日记 空谈与创新
小学习作教学缺乏针对性，缺乏系统化，缺少良好的习作氛围等问题导致教师“怕教”学生怕“学”；学生习作兴趣不浓，选材和积累素材较贫乏，习作表达干巴没血肉，习作修改“动眼不动手”等问题导致习作质量较差；教师习作教学课指导与评改脱节，缺少教与学的快乐习作模式，缺少作文教学的突变与创新等问题制约习作教学的发展。本文仅从如何指导学生通过观察来提高习作能力进行论述。
老舍先生主张“养成观察生活的习惯”。 鲁迅先生说过：“如要创作，第一需要观察。”提高学生对周围事物的观察能力是培养写作兴趣、提高写作能力的一个行之有效的好办法。
因为缺少观察，学生们感觉无从下笔、无话可说；因为缺少观察，学生们成了巧妇难为无米之炊，套作硬背的情况特别严重。结合学生的特点，把学生的写作与多彩的生活结合起来，指导学生有效观察成为解决习作教学的第二关——观察关。
1．激发学生观察的兴趣 。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。
针对孩子好玩、好动、好奇的特点，教师可以结合农村生活有目的、有计划地组织一些学生喜爱的活动。如：走进大自然、拥抱大自然，组织学生开展种植、养殖活动，开展与城里孩子认领动物活动，开展扶老助残活动，鼓励学生展示课余爱好，交流家务劳动的心得……让学生把所见所闻所想和感兴趣的话题先进行相互交流，然后再写一写。在玩中写，拓宽了学生的写作空间，充实了学生的习作素材，愉悦了学生的写作过程。不仅避免了作文课的单调、枯燥，又能使学生做到“我手写我口，我手写我心”。
2．明确观察的目的和任务
目的任务明确与否，直接影响到观察的效果。比如带领学生参观新农村建设的敬老院， 参观前先给学生讲清楚这次观察的重点，如：敬老院有哪建筑设施？敬老院里的工作人员对待老人如何？参观时你听到了什么？你是怎样想的？带着这些问题去参观，学生有了明确的目的任务，他们像小记者一样边走边看，边问边记，积累了大量的写作素材。明确了观察的目的和任务，有重点地进行观察，学生就觉得有内容可写，文章也写得有声有色。
3．引导学生观察日常生活。
生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从日常生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。如农村的孩子熟悉田园、菜园、果园等乐园，熟悉黄牛、鸭子、西瓜、松树等动植物，熟悉栽种、除草、收获等农事，熟悉动物的生活习性、动物的情趣、植物的形状和作用。城市孩子通过鼓励和引导学生多参与体验性活动，多做家务活，多与父母一起活动，多融入生活。学生在观察日常生活，在写作时才会觉得有事可写，有话可说，有感可发，写出的文章才有真情实感。只有让学生在社会、学校、家庭的大环境中观察认识、体验，才能在写作时下笔如有神。
4．观察多样化培养学生捕捉素材能力。
观察多样化可以加强捕捉素材能力，采取随意观察、主题观察、捕捉发现观察、连续观察、重点观察、按顺序观察等等多种观察方法，让学生对自己感兴趣的或者经常性的问题进行观察。随意观察重点培养孩子的创造性，让孩子每天随意观察生活中一件事或一个人、一种动物，只要是有趣的，都通过观察日记的方式记录下来。主题观察是每个月进行二次主题观察活动，能更快地提高学生的观察能力和习作表达能力。带孩子们深入到社会大环境中进行捕捉发现观察，学生们可以自己捕捉活动现场中出现的观察对象，既能培养孩子敏锐的观察能力又能迅速提高学生的习作水平。有顺序观察可以培养学生习作的条理性和逻辑性，可以让学生熟悉观察的有效方法。观察物件、动植物可按事物构成的几个方面去观察；观察运动着的事物，则应注意运动的全过程，注意时间上的变化。抓住事物的特点进行重点观察，先要对事物的全貌有个比较清晰的认识，然后从诸多方面考虑什么才是事物的特点。按一定的顺序观察，学生抓住事物的特点，又能掌握观察事物的方法，写作时就能得心应手。
5．坚持写观察日记。
只观察不记录，许多新鲜的印象、有趣的人物、事件、生动的场面就会象天上的流星一样，转瞬即逝。当用到的时侯再去回忆，就会觉得朦朦胧胧，很难提笔成文。如果把每天感动的事情写下来，写文章就会有丰厚的素材基础。另外，还应当看到，写观察日记，不单是锻炼观察能力的问题，也是一种对观察内容的思考，写多了，也有助于增强思维能力。在日记中学生可以写下来当天的所见所闻，所思所感，虽然事件不必惊天动地，语言不必华丽动人，但是这一件件小事成了学生作文的素材。可以进行“漂流日记”、“优秀日记”展评等激发学生写日记的内驱力。
让学生在观察中积累写作素材，积累语言，积累写作方法，积累对事物的认识和感受。 教师在引导学生观察时，感受生活的真谛，感受人间的真情，陶冶他们的情操。让他们感到作文与生活一样，是对生活的再现，对写作产生浓厚的兴趣。