刘建安
武汉市新洲区第三中学 430415
摘要：在学习物理课程时，教师要着重培养学生的物理解题能力，提升学生的学科综合性素养。物理课程作为高中的重要内容，占据了较大的分数比例。同时，由于物理知识较为复杂和抽象，不易于学生进行理解，这就要求教师在教学过程中能够对教学重点和难点有一个清晰的把握，并采用恰当的教学方式，引导学生对知识有一个深入的理解，并在学习过程中强化学生的逻辑思维能力，进而提升学生的高中物理解题能力。
关键词：高中物理；核心素养；解题能力；培养措施
引言
高中物理的学习较之初中有了很大的改变，从对现象表面的认识学习开始转向对现象本质的探究。物理学科难度的增加给高中学生的学习造成了一定的困难，从而使得学生的解题能力的培养变得至关重要。学生的解题能力在一定程度上反映着学生对于所学内容的掌握情况，以及对于所学知识的灵活运用情况，对于高中生的物理学习具有重要的作用。培养学生解题能力能够增强学生对物理的实际运用能力，所以对其策略展开探究非常有必要。
1高中物理课程的学科特点和现阶段的教学现状
物理学科是高中课程组成中一门系统性和逻辑性较强的学科，在学习过程中对学生理解能力以及逻辑思维能力都有着很高的要求。在学科内容的组成上，物理课程主要内容还是以基本物理知识为主，同时涉及很多初中阶段没有接触过的内容和形式，对于学生学习来说不仅学习难度增加了，同时由于与初中阶段的学习内容有一定程度的断层，学生在理解与运用的过程中也会出现各种不同的问题。例如，对于力学、电磁学、热学以及振动和波等知识内容，这些都是很抽象的学习内容，学生在学习的过程中如果对这些抽象的物理现象理解不够透彻，那么在后期解题过程中就很难顺利理清思路，进而影响学生的学习质量和学习积极性。
由于高中物理课程内容组成中涉及了很多力学、电场、磁场以及综合内容的学习，这就要求学生在日常学习实践的过程具备较强的问题分析能力以及逻辑思维能力。基于这一实际学习需求，要求教师能够在日常的教学活动中有计划地对学生进行学习能力以及解题能力的培养，通过日常教学解题实践，引导学生逐步养成良好的学习习惯和解题思维，从而逐步提升物理学习解题能力。高中阶段的物理学科在教学内容上相对于初中阶段的知识来说更为丰富和专业，且知识点的深度与广度也有了明显的提升，这在很大程度上加深了学生的学习难度。如果在学习的过程中学生缺乏科学的思路与问题分析能力，就很难准确高效地完成相应题目的解答过程，更谈不上掌握良好的解题技巧和解题思路。
2高中物理教学中培养学生解题思路的策略分析
2.1引用实例，应用案例进行教学
在教学过程中，教师不仅要对课堂教学内容进行重点分析和认真讲解，同时还要积极引入具体案例来进行教学，以提升学生的实践能力和知识运用能力。在课程教学中，首先，教师需要对具体的物理知识进行讲解，引导学生吃透教材、读薄教材，进而能够使得学生在面对物理题时能够快速转化信息内容，为学生解题和未来物理内容的学习打下牢靠的基础。
其次，相对其他课程来说，高中物理课程的知识内容体系较为复杂，理解起来也较为抽象，学生在对知识进行内化时难度较大。但是，教师在教学时需要明白物理的知识内容都来源于生活，是经由实际的物理生活现象推演而来和总结而来的，进而形成了物理规律和原理。基于此，就要求教师在开展高中物理教学时，能够引导学生积极联系生活。因此，教师就可以积极应用具体的案例来开展教学。在高中物理教学过程中，教师如果能够在教学过程中将具体案例与理论知识教学结合起来，就能够使得物理教学更加直观和形象。同时，通过案例进行知识的分析和理解，也能够极大地加强学生的实际运用能力和实践能力，有助于学生解题能力的提升。
例如在讲述“位移问题”的相关内容时，教师就可以引导学生思考:“生活中存在了哪些‘位移素材’?”学生在思考后回答:“坐车、乘船……”然后教师在此基础上进行进一步的讲解。教师可以以汽车和轮船为例，对车和船静止状态下其他物体的运动状态进行分析，同时，也对车和船运动状态下其他物体的运动状态进行探讨，进而帮助学生理解关于匀速直线运动、变速直线运动等相关概念，并对其中的中间时刻速度、中间位置速度以及末速度三者进行分析，区别它们的不同，以进行进一步的理解。
2.2创新课堂教学方式
教师在教学中可以积极地改变现有的教学模式，通过课前准备、课中讲解、课程节奏安排、实验操作流程的优化来为学生提升课堂教学质量。在教学中，教师可以设计问题，来刺激学生的思维，学生通过问题的思考能够获得更多的思考机会和思考时间，从而锻炼学生的思维能力。同时教师也要注重对物理原理的分析，在物理学习当中，含有很多的物理公式、定理，教师除了让学生掌握这些技巧方法，更要引导学生更深处的挖掘，从而更好地掌握物理知识。
例如在讲解《向心力的实例分析》时，教师就可显现给学生进行这样的提问:大家想一下，火车在平直轨道上匀速行驶时，所受的合力等于0，但是火车在转弯的时候，我们说转弯的火车在做圆周运动，那么是什么力提供火车的向心力呢?这样的提问能够为学生引导一个明确的探究方向，不仅能够节省教师的教学实践，还能够为学生指明重点。在物理实验课程中，教师提出一个探究性问题之后，首先要鼓励和引导学生发挥自己的自主学习能力和独立的设计实验方案，甚至可以鼓励学生自制实验器材;在实验过程中遇到相关的问题，教师也不要直接告诉学生答案和方法，而是要鼓励学生进行分析自行解决。这样的方式能够更好地帮助学生培养科学的态度，提升学生的思维能力和物理素养。
结束语
总而言之，在高中物理这门具有一定难度的科目学习过程中，教师需要采取合适的方法来帮助学生形成物理科目的核心素养，在学生具备基本素养的同时，也要为学生创造更多的机会来学习更多的解题技巧，让每一个学生都发散自己的思维，掌握更多的解题思路。
参考文献
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