吴霞
山东省德州市齐河县第一中学 山东省德州市 251100
摘要：高中英语词汇教学存在脱离语境的问题，不但会导致这个部分教学过于枯燥，还会影响到学生理解与正确运用词汇能力发展。基于此，当前英语词汇教学要进行创新，将语境理论运用到词汇教学中，结合具体语境让学生学习词汇，这样可提高词汇教学质量，也能促进学生词汇运用能力提升。本文以高中英语词汇教学作为研究和探讨对象，分析词汇教学具有的问题，提供了词汇教学与语境结合策略，仅供参考。
关键词：高中英语；词汇教学；语境理论；应用
引言：词汇学习情况直接影响英语学习成效和语言水平，所以高中阶段要强化词汇教学，为学生学好英语和灵活运用打好地基。当前高中英语词汇教学与语境结合少，基本上都是直接灌输词汇含义、词性、用法等，导致学生对词汇理解和认识不够深，采取死记硬背的方式。这样的英语词汇学习，不但记忆难度大，还易于忘记，除此之外就是缺乏运用能力，存在着乱用词汇和错用词汇的问题，严重影响其英语语言能力发展。针对词汇教学这些问题，教师要转变词汇教学观念，引入语境理念，将词汇教学与具体的语境结合起来，通过不同语境加深学生对词汇理解，以及用法的认识，这样既能使其更快记住词汇，还能提高学生实际运用词汇的能力。
一、词汇教学存在的问题
（一）与语境脱离
词汇是英语中最为基本的单位，学好词汇是提高英语学习质量关键。就目前高中英语学习看，词汇已经成为这门语言学习最大拦路虎，很多学生是因为词汇储备少，对词汇含义和用法理解不够深入，从而导致出现不会使用和经常性用错的问题。出现这种问题主要是英语词汇教学中，单独将词汇拎出来讲解，脱离了语境。词汇在不同语境中含义和用法是不一样的，脱离了具体语境和交际环境，学生词汇学习仅停留在会发音，以及记住词汇含义的层面上，应用的能力比较差。这样的英语词汇教学是低效的，学生即使记住也易于忘记，同时对词汇掌握不够全面和深入，在交际中不会运用，或者是生搬硬套。词汇学不好，以及不会用，将直接影响学生英语语言能力发展，这是当前高中英语教学面临的最大问题。
（二）语境理论运用存在问题
新课改下高中英语教学也在不断创新，词汇教学也有所改变。虽然有些教师在实际教学过程中，也尝试将词汇融入到语境中，通过具体的语言交际环境让学生了解和掌握词汇。这是词汇教学一大进步，不过由于缺乏这个方面研究，词汇教学与语境结合还存在不足。主要体现在受传统教学方式影响，经常会借助于语境直接讲解和分析词汇，学生在其中没有发挥主体性，缺乏自身感悟和理解，致使词汇教学与语境结合效果不理想。
二、语境理论在词汇教学中应用分析
（一）合理利用语言语境，增强学生对词汇理解
词汇教学应合理利用语言语境，使学生在不同语言语境中掌握词汇不同含义。词汇融入到语言语境中，实际操作中应保证学生是主体，促使其在具体语言环境中从已经掌握的词汇出发，猜测新词汇的含义，最终在语言语境中更好理解词汇，并能真正学会运用词汇[1]。
以vary这个词汇为例，在教学中要加深学生对词汇理解，就要展示语境，比如：People's reactions to drugs vary greatly；The doctor tried to vary the patient's diet。
Vary含义有不同；改变；变化等，想要明确究竟词汇究竟是哪种含义，就要和语境结合起来，让学生根据已经掌握的英语知识和词汇，在不同句子中分析这个词汇含义，可促进词汇学习质量的提升，并能在潜移默化中帮助其增强词汇运用能力。
（二）充分利用文化语境，激发词汇学习兴趣
词汇并非孤立的，与英语文化有着千丝万缕的联系，所以高中词汇教学要利用好文化语境。这样会使词汇教学变得有趣，除了能激发兴趣，还能让学生明确词汇与外部世界的关系，同时可在文化语境中掌握词与词之间的关系。英语是一门语言，而语言与文化是无法脱离文化而存在，语言本身承载着文化，所以在联想词汇含义，以及更好理解词汇中，必须要加强与文化语境的结合。这个主要牵扯到三种情况：第一种是文化语境不同，词汇的联想含义或者相同，或者相似。以狐狸为例，中文中一提到这个词汇，会将其和狡猾联系起来，英语中也有类似的说法，比如As sly as a fox。白色联想意义是纯洁，英语词汇中white也代表的是purity。所以说词汇教学要与文化语境结合，才能让学生准确把握其联想意义，明确词汇在具体语境中含义[2]。
其次，文化语境不同，词汇含义不相同。英语文化与其他文化有明显的差别，有其独特的政治、文化、历史、风俗背景和思维方式等。词汇联想意义会因为这些，出现各不相同的情况，并且也会带来完全不一样反馈。以肥肉为例，在中国文化中其联想意义是比较好的差事，而在西方文化中肥肉往往代表的是没有用处的东西，可以抛弃的。
最后，有些词汇在特定文化语境中有自己含义，而在另外一个文化语境中却不具有任何含义。以竹子为例，英语文化语境中竹子仅代表一种植物，没有特殊含义，而中国文化语境中竹子代表的是高洁品质，象征的是气节。从这些就能看出，词汇不仅仅是构成语言的要素，其也具有一定的文化内涵[3]。高中英语词汇教学过程中，如果仅仅让学生理解表面的含义，或者是掌握词汇表中含义，那么就难以在文化语境中理解词汇含义，也会影响到词汇应用。词汇教学融入到文化语境中，词汇教学会变得更加有趣，可起到培养学习兴趣目的，故而词汇教学要加强与文化语境融合。
（三）将词汇融入到上下文语境中，提高学生猜测含义能力
高中词汇教学脱离语境，学生学习停在表面，面对不同语境猜测含义的能力有限。故而，词汇教学在运用语境理论的过程中，需要将词汇融入到上下文语境中，使其根据上下文意思，准确猜测出词汇在特定句子和语境下意义[4]。英语词汇词义多变，具有联系上下文分析词汇含义能力，就能准确把握词汇所在语句含义。实际教学中要创设各种语言情境，将词汇融入其中，或者是利用英文歌曲，英文新闻节目等，要求学生听和观看，在此期间根据上下文意思，揣摩词汇含义，更好理解整个语段含义，同时能促进学生词汇运用能力提升。
三、结束语
综上所述，词汇放在具体语言环境中，学生才会更好理解，并掌握相关的语言知识。就目前高中学生英语学习情况看，最大拦路虎是词汇，想要帮助其扫除词汇障碍，就要应用好语境理论，在教学中将词汇融入到具体语境中，帮助学生准确和全面理解含义。这样词汇教学就能避免过于空洞的问题，学生能够明确词汇多种含义，以及在不同语境下用法。这种情况下对词汇记忆也就更为深刻，可有效消除学生易忘问题，同时有助于其准确应用词汇，对于语言水平的发展有很大的帮助。
参考文献
[1]次仁德吉. 浅谈语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J]. 新课程(下), 2018, 000(006):59.
[2]柳玲. 浅析语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2016(16).
[3]王莉莉. 浅谈语境理论在高中英语词汇教学中的作用[J]. 中华少年, 2019(2).
[4]韩艳. 论语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J]. 魅力中国, 2018, 000(003):238.