戴颖
河北衡水冀州中学 053200
摘要：高中物理的核心素养主要是培养学生的物理观念，科学思维，进行实验探究，树立科学的态度与责任，所以在教学中老师要给予学生充分的自主权，不论是物理概念的学习，还是实验过程的操作，都要引导学生积极参与，自主探究；在此基础上，老师再进行帮助和指导。这样通过调动学生的积极性，不仅可以使他们深刻掌握所学内容，还能够提高学生的自主探究能力，提高核心素养。
关键词：核心素养；高中物理；自主探究
引言
高中物理是以理论知识以及实验组成的学科，而且物理与日常生活有很大的联系，也都是一些生活中的常识。随着新课程改革的推进，要求在高中物理教学中，要重视学生物理素养的培养，使其在有限时间内得到知识内化、能力提升，打造高效课堂。
1探究式教学模式对物理学习的意义
1.1转变学生学习方式
将探究式教学模式融入到高中物理课堂中，可提高学生的参与度，提高学生学习的主动性，培养学生获取新知识、分析新思路、解决新问题的能力，加强学生之间的交流、沟通、合作。探究式教学模式可变教师为中心的模式为以学生为主体的模式，更加有利于因材施教，转变学生学习方式，促进学生的个性发展。
2.促进学生的全面发展
获取知识的方式和途径有很多，不同的知识获取方式决定了学生在真正意义上收获的是什么。学生通过探究式学习所获得的知识，有利于开发内在潜能，丰富并发展精神世界。探究式学习有助于培养学生良好学习习惯以及自主探究、自主学习的意识和能力，对促进学生的全面发展具有重要作用。
2核心素养下高中物理自主探究课堂的构建方略
2.1树立新的教学理念，培养学生的核心素养
传统观念下的高中物理教学主要是老师灌输式的讲授理论知识，缺少学生的积极参与，所以要构建自主探究的高效课堂需要老师从思想观念上进行转变，认识到学生的主体地位，重视对学生核心素养的培养。首先，老师要定期参与讲座与培训，及时更新观念，树立新的教学理念，从物理观念、科学思维、实验探究等方面加强对学生核心素养的培养；其次，老师要树立师生观念，构建和谐的师生关系，因为学生的自主探究并不意味着老师可以不再参与或者置身事外，而是要更加关注学生，当他们在自主学习的过程中遇到困难或者产生困惑时，老师要给予及时的帮助和指导，这样才能更好的弥补学生的不足，培养学生的核心素养。
例如，在学习《光的直线传播》时，我会在新的教学理念下让学生自主探究光是怎样进行传播的，围绕着这个问题，学生可以联系生活中的现象如为什么在漆黑的夜晚，我们什么也看不见来进行思考和探究；然后我会给予一定的时间进行学生实验，让学生更直观的观察到光在透明的气体、固体、液体等不同的介质中的传播路径，这样学生就会深刻的掌握光是光源发射出来的，是沿着直线进行传播的，但是在两种不同的介质中光线就会发生偏折，并且能够在自主探究的过程中提高自己的观察能力和实验探究能力。
2.2模拟生活情境，提高解决问题的能力
物理教学的最终目的就是能够让学生学以致用，促进学生知识的掌握，能够做到举一反三。在教学中模拟生活情景，结合生活实际景象开展教学，立足在学生的生活经验下，让教学内容得到优化，促进学生的学习发展。
例如，在教学《分子的热运动》物理内容时，能够利用分子的热运动解释生活中的一些现象，知道分子间存在相互作用力。那么，在教学的时候，可以利用信息技术手段为其播放长喙天蛾吸食花蜜的画面、厨师烹饪食物的画面，以及引导学生运用香水往自己身上喷一下，在教室走一圈，围绕生活实际，在看、体验的过程中，引导其思考“天蛾是如何发现花蜜的?你能闻到食物的香味吗?你能闻到香水味吗?”引导学生展开探讨分析。让学生说一说自己能够看到什么，说一说自己对物质的构成有何想法，引导其进行猜想，导入分子的热运动物理内容。通过生活情境的创建，提高学生在课上的学习积极性，有效地促进解决问题能力，让物理知识的学习不再空洞，加强生活与知识的联系，能够让学生在生活中学习知识，在知识中感受生活，更好地达到教学目标。
2.3保证探究性问题的趣味性
兴趣是最好的老师。教师在提出探究性问题时，应注重将理论知识与生活实践、生活常识相结合，这样既有助于学生理解物理这门学科，同时还能保证问题的趣味性。通过趣味性的问题，让学生通过物理的角度去思考，培养学生物理思维模式。如在学习“圆周运动”时，可先展示生活中的一些圆周运动现象，像火车转弯、汽车过拱形桥、游乐场中的摩天轮等，这些都是生活中常见的圆周运动。由此引出圆周运动中线速度、角速度、向心加速度和向心力的概念及其相互之间的关系。然后选定一个特定的物品和场景，给学生提供一些基础数据，让学生分析讨论圆周运动的形成过程。这种有趣的问题，既有效激发了学生探究兴趣，又加深了学生对圆周运动知识的理解和记忆。
2.4完善课堂教学评价，提高学生的综合素养
课堂教学评价在培养学生的核心素养方面发挥着重要的作用，能够引导学生正确的开展自主探究，所以要不断完善课堂教学评价。首先是评价主体的多元化，老师在构建高中物理的自主探究课堂时需要对学生的学习情况有一个全面的了解，这时老师就可以对学生进行客观的教学评价；同时，自主探究主要是学生来开展学习，他们会更加了解自己的学习情况，所以评价主体也要有学生的自我评价；其次是评价内容的全面化，核心素养下的高中物理自主学习并不单单是使学生掌握知识，还要培养学生的物理观念，科学思维，提高实验能力和应用能力等，所以要从多个角度来对学生开展评价，提高学生的综合素养。
结束语
总之，在核心素养背景下构建高中物理的自主探究课堂需要老师和学生的共同努力，在不断探究的过程中，老师能够更新观念，丰富教学方法，完善教学评价，学生能够转变学习方式，提高自主探究能力，不断发展核心素养。
参考文献
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［2］唐彩勤．基于核心素养下的高中物理高效课堂的思考［J］．科学咨询(教育科研)，2019(8):100．
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