曹景波
福建省莆田第二十八中学 351156
摘要：随着高中数学教育事业的不断发展，素质教育理念的兴趣，可以更加科学的引导学生进行自主学习，一方面能够避免传统应试教育的诸多弊端，另一方面能够拉近师生距离，有效提升学习兴趣。基于此，文章以分组分层教学方式为切入点，针对其在高中数学教育中的实际应用展开研究，旨在促进我国高中数学课程的教育质量。希望对相关从业人员提供参考与借鉴。
关键词：高中数学；分组分层；优化策略
前言：高中阶段的学习压力较大，不仅课业难度很高，而且面临高考压力，学生和教师都面临着考验和挑战。为了响应国家对于应试教育的提倡，高中课程也在逐渐地进行着对于自身的改革，但是由于基础不同，同一教学策略应用到能力不同的学生身上，所取得的教学成果特存在差异。因此，应该采用不同的教育方法和模式进行知识传授，最大效率的达到课堂利用效果,让每一位学生都能攻克困难，也就是所谓的因材施教。因此，本文首先阐述高中数学中分组分层教学的重要性，其次提出具体的优化策略，对我国高中数学教育事业的发展具有重要意义。
一、高中数学应用分组分层教学模式的作用与价值
对于高中数学教育来说，由于学生之间的基础知识存在差异，而且数学逻辑思维也卓然不同，如果单纯采取刻板的教学方式，虽然能够适应部分学生的学习需求，但是基础知识较差的学生会十分吃力。而应用分组分层教学方式，则是针对教学对象，教学内容，教学策略，教学目标进行科学重组，以此达到因材施教的目的，具有以下优势：（1）教师可以根据学生成长规律选择教学内容，同时将学生作为教学主体，激发学生的积极性；（2）分组分层教学方式能够对不同学生的难题进行精准分析，并且提出针对性的优化方案，使每个学生都能够得到适应的数学教育。
二、强化高中数学分组分层教学质量的优化策略
（一）保证分组制度的科学性
在应用分组分层教学模式中，首先要关注分组制度的准确性与可行性，例如根据教学课堂中的实际要求，制定分组谈论模式，教师在教学中还要对教学内容进行调整，提出引导性的问题，强化学生逻辑思维与教学内容的关联性。同时，还要将分组学习模式充分应用到课堂内外环节，在课堂中要体现出学生的主体作用，以激发学生创新思维与积极性为目标，构建科学的学习小组。
在课堂外还要继续延续数学小组机制，例如学生存在疑惑时，可以在小组内进行讨论，这样无论是获取知识，还是帮助其他学生解答，都能够不断夯实自身的数学思维与基础[1]。
（二）根据学生情况合理划分层次
其次要根据学生的数学基础情况进行分组，例如对所有学生的学习能力、心理特征等方面进行分析，教师在日常教学中要详细观察每名学生，不仅要对其学习状态与积极性进行分析，还要了解学生之间的互助与交流情况，将水平相近的学生放到同组，采取针对性的教学策略，对本组学生的知识难点进行训练与讲解，这样才能帮助学生逐步跨越难关，而且可以提升高中数学的教学效率[2]。此外，教师还要定期对学生的分组情况进行调整，具体要以学生数学成绩提升效果为准，侧重对成绩落后的学生的帮助，避免数学课堂中的两极分化问题，以此来构建良好的数学教学环境[3]。
（三）围绕教学材料进行分组分层
再次要围绕高中数学教材进行划分，也就是根据教材制定阶段性目标，并且将整体教学目标落实到具体的学习小组，设计相应的教学方案。例如，教师可以初步将班级划分为三个层次，第一个层次为数学成绩良好的学生，对这类学生进行教育时，要以基础知识为辅，将学生创新能力与自主学习能力的培养作为主要目标，第二个层次为数学成绩中等的学生，基础知识不牢靠是这类学生的主要特点，因此要强化提升学生的基础知识，第三个层次为数学成绩较差的学生，对此类学生要以引导与培养兴趣为主，并且对学习难度进行调整，使其能够在学习过程中循序渐进，逐渐减少与其他层次学生的差距。此外，教师还要构建分类评价模式，结合不同层次的教学目标，对学生进行鼓励与表扬，这样才能构建良好的教学氛围，使每名学生都能够在分层分组学习模式中得到显著提升。
三、结论
综上所述，在素质教育模式全面发展的背景下，高中数学教育要时刻具备与时俱进的理念，不仅要强化学生的数学知识基础，还要优化学生的数学逻辑思维，采用分组分层教学方式，可以根据教学对象对内容与教学方式进行重组，以此来达到最佳的教学效果。本文首先阐述高中数学中分组分层教学的重要性，其次提出具体的优化策略，具体为保证分组制度的科学性，根据学生情况合理划分层次，围绕教学材料进行分组分层，应用分类评价模式，这样才能有效完成培养目标，帮助学生顺利完成学业。
参考文献
[1]田倩.高中数学教学中分组分层教学的组织与实施[J].考试周刊,2017,000(040):103.
[2]梁晓媛.分组分层教学法在高中数学教学中的应用分析[J].吉林教育,2017,000(031):42-42.
[3]邓富红.高中数学课堂教学中分组分层教学初探[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017,000(031):65.