蔡忠训
福建省光泽县寨里中学，354106
摘要：随着新课程教学事业的不断推进，有关九年级化学学科的教学工作开始逐渐面临新的指导要求与目标。而教师则应从多个方面出发，真正落实本学科相关的实践教学活动。而实验教学作为化学学科当中的重要部分，需要教师积极采用适当的教学手段，有效激发学生的学习兴趣，让学生能够在实验过程当中获得自身的提高与进步。而本文就能够认真分析新课程九年级化学实验的教学现状，逐渐明确其中的教学重点，以此提出切实有效的教学策略，不断满足教学工作的实践要求，促进学生的全面提高。
关键词：新课程 九年级 化学实验 教学现状 教学重点 教学策略
一、新课程九年级化学实验的教学现状
1.1没有考虑实验过程的实效性
通常来说，教师在开展化学实验教学时，会不断强调有关实验过程当中的规范要求，从而使学生必须按照课本上所给出的步骤进行基本操作，让其能够按部就班地完成实验过程。而这种教学模式，很容易造成学生的机械性记忆，让他们仅仅以顺利完成实验为目的，忽略在实验过程当中自我能力与素质的有效提升。从而容易忽略实验过程的实效性，不利于学生在实验过程当中得到进一步的发展与提高。
1.2忽略学生主体思维的锻炼
为了避免学生在实验当中出现任何操作意外，教师一般都会要求学生必须根据教材中所提出的现成方案开展实验。再加上以探究“钢铁锈蚀条件”为代表的相关实验，由于耗费的时间较长，使得教师更加追求实验的具体成效，而忽视学生主体思维的锻炼。尽管学生通常都会在实验过程当中产生很多疑问，但是教师大多都为了节省时间而含糊其词，没有留给学生充足的自主探究空间，也阻碍了学生进行深层次的思考与讨论，从而很容易忽视学生的主体地位。
二、新课程九年级化学实验的教学重点
2.1教学目标
在化学实验的教学过程当中，教师一定要注重教学目标的提出。而教学目标的提出，不仅是围绕着所学的教学内容，而进行简单的归纳和总结，更多的则是以学习内容为导向，依据学生的自身发展情况，着重关注学生有关能力和素质方面的培养与发展。因此，在制定有关实验教学的目标时，教师除了要依据课本知识提出一些理论性的学习目标，还要提出有关学生自身能力的培养目标，让学生能够在实验操作的过程当中，真正的提升自己、发展自己。
2.2教学方式
在实验教学的课堂当中，教师通常会选择亲自示范的方式，为学生进行实验过程的演示。从而能够让学生通过生动形象的实验过程，深刻把握理论知识的精髓，并可以更加深刻的掌握扎实的实验知识。此外，随着信息技术的逐渐发展，教师还可以为节省资源，而采用播放视频或者是动画教学的方式，运用多媒体教学设备展现出相关的化学实验过程。以此能够满足化学学科的学习目标。除此之外，教师还应当将更多的时间留给学生，通过让学生小组合作或者是自主实验的方式，提升学生自身的探究和观察能力，以此满足现阶段教学工作的培养目标，不断满足核心素养价值理念的基本要求
2.3教学步骤
为了能够使化学实验教学在规定时间内完成既定的教学目标与计划，教师应当带领学生一起共同组织设计教学步骤，让学生能够在教学体系的引导之下，按规定逐步完成每一个教学步骤，从而能够有力的保障化学实验的顺利进行。需要注意的是，由于化学实验在一定程度上可能会存在着一些安全方面的风险和隐患，所以教师在教学步骤当中一定要特别提出有关安全规范操作的重要要求，从而让学生能够在遵守规定的基础之下，认真有序的进行实验，避免任何意外事故的产生。
2.4教学评价
在主要的化学实验教学计划逐步完成之后，还要制定有关教学评价的组织模式，从而能够对实验教学的整个过程进行全面的总结与归纳。
其中在教学评价的过程当中，可以以教师为评价的主体，能够站在专业的角度之上，对学生的实验过程进行客观评析，指出学生的不足与优点，帮助学生及时处理问题，提升学生的化学能力与素养。除此之外，教师也可以积极发挥小组合作的优势，让学生能够以小组为单位，进行综合的讨论与研究。从而能够及时吸收其他同学的不同看法，促进自己知识和技能的不断升华，并以此激发学生学习化学、参与实验的兴趣，逐步培养其正确的、专业的科学态度。
三、新课程九年级化学实验的教学策略
3.1树立正确的教学思想
随着新课程改革事业的逐渐发展，教师必须要在现阶段树立正确的教学思想，能够切实把握学生的主体地位，明确学生在实际学习过程需要达到的行为和认知目标，从而能够不断完成教学改革的实践要求，促进学生化学能力与素质的全面提升。其中，在开展实验教学的过程当中，教师一定要摒弃原本的教学模式，确实采取各种有效的指导措施，不断发挥学生的主观能动性，让学生能够积极参与到化学实验的过程当中，并通过自主的探究与讨论，而掌握充足的化学知识。
3.2重视学生的实际发展
在实际的教学过程当中，教师应当改变原有的错误认识，不应当再完全以课本为专业权威，而忽视学生的实际发展，更不能为了节省时间，而急于求成。应当通过对学生实验过程的细致观察，能够准确地把握学生的自身能力与素质，从而可以通过适当的指导方式，对学生提出相关的意见和建议，让学生能够清楚认识到自己的问题所在，不断促进自身科学素质的有效提升。
3.3培养学生的逻辑思维
实验教学本就是为发展学生能力、提升学生技能的一门重要课程。在新课程改革的事业当中，教师要更加注重学生探究思维的运用，不断通过设计多种类型的讨论问题，而真正的培养学生的逻辑意识。其中，教师可以在实验开始之前，通过提出许多思考性的引导问题，让学生能够在充分把握理论知识的基础之上，逐步展开深入的探究与分析，有利于锻炼自身的逻辑思维。
例如，在研究《化学反应中的质量关系》一课时，应当首先以问题为导向，让学生能够在实验开始之前，就化学反应的具体情况以及物质质与量具体是怎样变化的进行思考。首先，可以确立一个有关物质变化的实验假设。其次，就要学生带着提出的问题开展实验，不管实验的结果是否与学生的猜想和假设一致，教师都要夸奖学生敢于想象、大胆假设的思考能力，以此引导学生积极主动的参与实验求证，切实提升学生的思维逻辑能力。
3.4增强学生的环保意识
在化学实验的过程当中，不乏有许多污染气体或者污染物质的产生。而由于考虑到“绿色环保”是当今社会发展所追求的一种价值理念，而教师则更应当在向学生传授学科知识的同时，帮助学生不断地树立绿色环保的思想意识，大力培养学生的综合素质与能力。
例如，在《常见金属的性质》的实验当中，教师一定要引导学生注意Cu在与硫酸反应过程当中会产生污染性的气体SO2，导致环境容易受到一定程度的污染。因此，教师就要在实验开始之前，将相关环境保护的处理措施教授给学生，让学生充分运用注射器，并使两者在密闭体系中发生反应，通过活塞的使用，将SO2完好的保存在密闭环境中，之后将其注射到碱中。从而能够通过实际的教学与指导工作，使学生确立正确的思想意识，并能够真正在化学实验的操作过程当中受益。
四、结语
综上所述，在九年级化学学科的教学过程当中，实验教学能够作为教学工作的基础，通过实验步骤的演示，让学生更能够清楚地把握相关的知识内容。以此能够不断完善化学学科的教学工作，使学生能够掌握更多有关化学实验操作的知识与技能。除此之外，在化学实验当中，学生还可以通过自己的动手参与，而进一步提升自己的观察能力和操作能力，以此满足现阶段化学核心素养的实践要求。
参考文献
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